成人高等教育推行学分银行制度的路径探析——基于韩国学分银行体系的发展与运作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出我国将在"继续教育"领域逐步构建并完善"学分累积与转换制度(学分银行制度)",文章较为全面地分析了韩国学分银行体系的产生背景、发展历程、运作过程及实施效果,通过学习他国的先进经验,从而为我国搭建终身教育"立交桥"及构建成人高等教育学分银行制度提出有益启示。

终身学习框架下韩国成人学习政策研究

从20世纪80年代开始,韩国把终身学习理念和方略融入到教育政策中,积极加强成人学习政策建设,在政策体系、参与部门、财政支持等方面形成了完善的框架。通过政策建设与实施,成人学习者在参与数量、学习项目、学习满意度等方面取得了一定成效,同时有效推动了学习型城市建设。从韩国成人学习政策框架与效果经验看,需要建立灵活多样的成人学习政策体系,提升终身学习意识,为弱势群体提供更多的学习机会,通过加强数据监测,有效呈现成人学习政策效果。

韩国终身教育体系的学习账户制探析

韩国提出"终身学习账户制",让全国所有的学习者积累其个人学习经验,收录于终身学习账户中,累计与管理个人的学习经历。并且对未来学习作最合适的规划。虽然韩国政府之前有提出类似的银行积累概念——学分银行制(CBS),来积累学习者在不同学习机构参加高等教育所累计的学分,但是学分银行制只是针对高等教育领域学习,最终目的是获取大学学位,无法普及到所有民众。韩国终身教育振兴院于2010年10月开始施行终身学习账户制,其起源与内涵、推动体制与计划、开展内容,对我国终身教育体系构建具有一定的启示。

韩国终身教育师制度探析——兼论我国终身教育工作者队伍建设

韩国终身教育师制度是终身教育专业人才的资格认证制度,经历了"社会教育要员"和"终身教育师"两个发展阶段,培养了大量的终身教育师,为韩国终身教育振兴事业贡献了力量。制度以法律为依据,对终身教育师资格条件的界定、专业课程设置、终身教育机构配置比例、工作岗位和具体业务范围进行了规定,明确了终身教育师的专业地位,彰显了其专业身份,而且根据终身教育振兴需求不断加以完善。这对我国终身教育工作者队伍的专业化建设具有一定的启示作用。

一次具有突破性意义的教育立法与改革--略论韩国终身教育立法的制定背景及政策启示

韩国是世界上第四个制定具有完整意义上终身教育法律的国家。本文从韩国终身教育立法的制定背景、承载推进终身教育发展的政策机制、以及具体实施终身教育的设施建设、终身教育专业人员的培养与配备、学分银行机制的建立与运作等几个方面对韩国终身教育的立法及其政策的运行机制进行俯瞰式的介绍和分析。与此同时,在分析与借鉴的基础上就我国终身教育的立法及其政策制定提出若干建议和对策。

韩国农民教育概况及其启示

经过长期的发展,韩国农民教育逐步形成了颇具特色的教育体系,包括国家重视农民教育的程度和农民教育的保障制度及办学体系和农民教育理念。对我国"三农"问题的解决和"科教兴村"计划的实施,尤其是对我国社会主义新农村建设有重要的借鉴意义。

韩国终身学习教育工作者的专业化建设思考

为了实现终身学习活动的系统化和效率化,终身学习领域的人力资源专业化是一种趋势。韩国建立了终身学习教育工作者(Lifelong Learning Educator,简称LLE)体系,在专业伦理与道德、专业培训与开发、专业资格认证与管理以及附属的工作岗位等方面做了许多工作,从而有效地推动了LLE的专业化建设。韩国LLE专业化建设呈现了四个特征:一是政治目标与市场目标相结合;二是静态培育与动态发展相结合;三是形式与实质的双重结合;四是公共机构与私人机构的双重结合。然而,在体系运行的过程中,也逐步暴露出LLE的专业身份认同、培训质量监控以及职业资格管理等相关问题。

韩国终身教育立法及其对我国的启示

随着知识社会的不断发展,许多国家为了在国际竞争中保持优势,倡导终身学习理念,构建完整的终身教育体系,使终身教育得到了立法的实践和普及。本文对韩国终身教育立法的形成过程、立法内容进行梳理,并分析其对我国终身教育立法的启示与借鉴。

韩国成人教育述评

韩国之所以能够在短短几十年时间内实现从一个落后农业国到先进工业国的飞跃,关键在于抱定教育立国、科技兴国的理念,大力发展普通教育和成人教育,构筑了一个几乎无人不学习、无时不学习、无地不学习“的平生教育”体系。本文从对韩国“平生教育”体系的历史和现状的介绍与分析入手,探讨了韩国成人教育发展的经验及其对我国的启示。

韩国农业科技教育创新体系建设

韩国已经实现了工业化和现代化,但是"三农"问题依然严重,制约着社会、经济的均衡、和谐发展.为工农业、城乡、地区、经济与社会、人与自然均衡发展,韩国政府一方面加大投入,大力扶持农业与农村经济的发展,另一方面通过农业科技教育体制与技术创新,提高农民素质,增加农民收入,提高农业生产效率,推进农村社会的全面发展.可以说,韩国经济社会持续、健康发展,依赖于农业的稳定发展,而农业的稳定发展,又依赖于农业科技教育的稳定、持续、健康发展.

迈向系统性治理:韩国终身学习治理体系探究

伴随着终身学习在社会发展中扮演的角色日益凸显,构建一个完善的治理体系,有利于为全民提供有吸引力的学习机会并构建可持续的教育结构。从20世纪70年代开始,韩国围绕终身学习发展目标,积极探索和构建了一个系统的治理体系。该治理体系以系统性思维为指导,形成了"自上而下"与"自下而上"结合的治理理念,构建了5级的多层次治理结构,明确了各参与部门的角色与职责,搭建了法律、财政和网络等治理运行机制。该治理体系的良好运行,使韩国终身教育机构持续增多,提供多元化学习内容;推动终身教育工作者专业化,完善学习账户管理系统;持续推进学习型城市建设。韩国终身学习治理体系建设的经验对推进我国终身学习治理体系建设具有良好借鉴意义,以系统性思维指导终身学习治理体系建设,构建纵横交融的终身学习治理层级,明确利益相关者的角色与职责,以及搭建灵活畅通的运行机制。

韩国国立开放大学校长访谈录——韩国的开放教育

1997年4月29日,韩国国立开放大学代表团一行到上海电视大学访问。上海电大开放教育研究所就韩国的开放教育现状,特意拜访了韩国国立开放大学校长韩完相博士及该校远距离教育学院院长金在雄博士。现将有关内容整理如下。

韩国终身教育发展特点与趋势研究

韩国是亚洲终身教育比较发达的国家之一。系统完善的法规政策为终身教育发展提供了可靠的制度保障;良好的中央和地方管理机构间分工合作为终身教育发展提供了稳定的组织条件;丰富多样的终身教育机构是终身教育发展的基础。未来,韩国终身教育发展将重视整体参与率的提高、对弱势群体的关注以及学校教育在终身教育中作用的发挥。

韩国国立开放大学的现状、特色与发展

作为在世界范围内成立较早、发展较为完善的国立开放大学,韩国国立开放大学机构完备、发展目标和定位明确清晰,是一所富有革新精神和对韩国高等教育发展作出不可替代贡献的大学,更是一所国际化的国立开放大学。文章在对韩国国立开放大学的发展现状进行客观呈现的同时,分析了其当前所面临的挑战和发展机遇,以期对我国的国家开放大学建设提供有益的借鉴。

面向21世纪的韩国国立开放大学

面向２１世纪的韩国国立开放大学韩景文于１９９５年３月下旬随大连市文化教育访问团赴韩国考察文化和教育，我在访问过程中用两天时间重点考察了韩国开放大学。这所远距离大学目前正信心十足的迎接国际化、信息化的挑战，面向２１世纪，进行超前设计，为创立世界第一流开...

韩国成人教育实践对我国成人教育改革的启示

韩国在短短几十年中,由一个落后的农业国迅速发展为先进的工业化国家,其成人教育在其中发挥了重要作用。借鉴韩国成人教育实践的成功经验,对当前我国正在进行的成人教育改革将具有重要的启示作用。

韩国终身教育经营人才培养经验及其启示

基于对韩国终身教育学科建设、终身教育人才培养目标及培养体制、终身教育人才活动领域以及韩国终身教育人才培养的实践等四个方面的介绍,对我国终身教育体系的构建、学习型社会的建设与发展等提出三点建议。

韩国国立开放大学远程教育

2003年9月16日至21日,福建广播电视大学以康乃美副校长为团长的一行12人,赴韩国对韩国国立开放大学进行考察,现将经笔者编译整理的韩国国立开放大学的远程教育介绍如下:

韩国终身教育的发展与实务运作

文章主旨在说明韩国终身教育的发展及实际运作情形。根据1996年总统咨询委员会于教育改革报告书中指出,韩国终身教育整体发展过程可以分为三个阶段:1945年至1950年为成人基本教育的形成期;1960年至1970年为政府建立成人及继续教育初期发展阶段;1980年至1990年则为终身教育制度的巩固阶段。文章更将1995年至今定义为第四阶段:兴盛期。因为1995年对韩国的终身教育发展而言,属于关键时期。当年金泳三总统宣布要将韩国建立为开放学习社会,亦即教育乌托邦,让每个人都能在任何时间、任何地点想学时,拥有学习的机会(国会教育改革报告,1996;教育部,1998～2000;教育及人力发展部,2001～2007)。从那个时候开始,许多代表性的制度依据学习社会的概念依序建立,包括学分银行制、终身学习城市等。依据上述的逻辑构思,文章首先将简明介绍韩国终身教育发展各个阶段的主要特色;接续说明建立韩国终身教育体制的基础与背景,包括相关的法案、制度及与文化背景有关的行政措施。进而说明韩国终身教育的实际做法,包括学分银行制、终身学习城市及终身教育法等;其中终身教育法是韩国政府发展终身教育最具体也最具代表性的努力作为。最后,文章将针对韩国终身教育发展过程的优缺点及未来的发展方向进行说明与分析。

韩国终身学习城市政策探析

韩国终身学习城市政策的实施是一种将个人学习与组织学习相结合的整合型政策活动,学习活动以地方发展为核心,通过形成地方社会的学习共同体,促进地方基本建设,提供优质终身学习服务,其成立、组织和实施具有很重要的意义,对我国成人教育发展具有一定的启示。