南非终身学习政策的三个特点

终身学习是当前各国教育改革的热点之一。南非的经验展示了一个发展中大国在推进终身学习体系建设过程中所面临的理想与现实之间的矛盾。在现实条件下,南非以国家资格框架制度为核心构建的终身学习体系表现出了较强的人力资本倾向。而就这一体系当前实际发挥的作用而言,其对全民教育的贡献远胜于对终身学习社会的影响。

教育公平视域下南非成人学习政策探究

在学习是每一个人基本权利的理念指导下,南非政府致力于从政策的理念设计、发展规划、实施部门和质量框架等方面入手,构建了较为完善的成人学习政策体系。在相关政策的推动下,南非在成人基础教育与培训、继续教育与培训以及工作场所学习领域得到了一定发展。以教育公平为核心的南非成人学习政策体现了对学习权力的尊重、对部门合作的重视及对多样化学习方式的关注,有效推动了南非学习型社会的建设。

终身学习:新思维与新实践——来自非洲的新世纪之声

新世纪伊始,继汉堡第五次国际成人教育大会之后,在非洲又召开了两次非常重要的成人教育会议:开普顿会议和哈博罗内会议。其主题分别是:"终身学习、高等教育与市民积极参与"和"教育信息、教学资源区域联合开发"。与此同时,西开普大学和纳米比亚大学分别启动了新的"Academic Development"计划和组建成人和非正规教育系的行动。两次大会和两所大学促使终身学习在非洲国家有了新的思维与新的实践。

尼日利亚远程开放教育及对我国的启示

尼日利亚和我国均为近年来经济发展势头强劲的人口大国,且高等教育入学率都处于比较低的水平,远程开放教育在提升两国人口素质方面都有很大的作为空间。以国家开放大学为代表的尼日利亚远程开放教育经过30余年的探索,取得了令人瞩目的成就,但也存在基础设施薄弱的顽疾。借鉴尼日利亚远程开放教育的成功经验和失败教训,对于当前我国远程开放教育事业的发展具有现实意义。

探索埃及成人教育的发展——朱迪恩·卢格研究的启示

依据朱迪恩.卢格撰写的《Reaction to Western Education Practice:Adult Educationin Egypt》一文,通过她对埃及教育专家受训于美国个案的观察分析,并由此得出埃及宗教教育哲学制约西方成人教育理论对埃及成人教育实践指导的结论。本文尝试对个案及其探析展开描述,以期给读者带来新的启迪与思考。

南非成人非正规教育培训项目的经验及启示——以“哈兰比”青年就业促进会为例

南非非政府组织开展的成人非正规技能培训项目在帮助贫困人群提升技能并顺利实现就业方面取得了良好的社会效益。其中,"哈兰比"青年就业促进会采取多方合作机制、实行培训就业相结合、实施需求驱动的培训方案、推行独特的培训模式,加之获得充足的财政支持,而成为南非提升贫困弱势群体技能并促进就业创业的典型。其在建立国家资格框架和先前学习承认机制、创设扶持环境以促进就业创业、建立并明确利益攸关者在跨部门伙伴关系中的角色和职责,以及搭建有效的培训就业综合框架等方面取得的经验,可为我国开展职业培训和实施技能发展战略提供借鉴。

南非、埃及远程教育情况考察报告

通过对南非、埃及有关学校开展远程教育的情况考察,学习借鉴先进的做法,为建设江苏远程开放大学服务。

津巴布韦开放大学教学模式及其展望

津巴布韦开放大学作为津巴布韦实施远程高等教育的主体,采用印刷媒体为主、在线学习和面对面辅导为辅的远程教学模式。这一教学模式的形成与学生群体的身份特征和地缘分布有密切联系,同时受到国家财力状况和社会经济发展需求的影响。随着时代的进步和科技的发展,津巴布韦开放大学的教学模式应引入更多信息通信技术,借鉴世界先进远程高等教育的经验,为自身发展创造良好的条件,实现可持续发展。

浅析南非终身学习体系的形成与发展

由于种族隔离制度的存在及影响,南非终身学习体系的形成与发展经历了一个漫长而又曲折的过程。但历史发展的趋势是不可逆转的,经过长期不懈地努力,南非终身学习事业进入了一个前所未有的快速发展时期。

摩洛哥农村的扫盲运动：几点教训

1990年代初，摩洛哥政府行政管理机构发起了一场全国规模的扫盲运动。这场运动是继摩洛哥独立后于1956－1957年发起的扫盲运动后的第二次扫盲运动。从这次运动中获益的人口群体包括摩洛哥西北加尔卜地区的农民。本篇研究文章的重点便是这一群体。

OECD:通过社区教育和培训促进南非成人学习的发展

据经济合作与发展组织(OECD)官网2019年3月14日消息,OECD于当日发布了《南非社区教育和培训》(Community Education and Training in South Africa)报告。报告指出,虽然南非大多数人的受教育程度正在提高,但其失业率仍然居高不下,特别是那些低技能的成年人。

南非减贫类成人教育培训的影响--毕业学员的看法

本文旨在考察从南非成人教育培训(AET)中心获得的、可带来有薪酬工作和开办小型企业的技能在多大程度上可以使学员成功创造收入,以及成人教育培训项目对受训学员生活条件的影响。主要调查结果揭示,收入的提高对学员家庭的生活条件和子女教育产生了影响。结果,大多数学员毕业后都变得自给自足,过上了好的生活。作者的结论是,如果成人教育培训中心大力强调创业精神,并向赚取工资或自主创业的人提供培训后支持,那么针对失业和无技能成年人的成人教育培训项目就可以减少贫困和社会排斥。联系到《2030年可持续发展目标议程》中体现出的支持凝聚力和社会包容动力的目标,本文对成人教育培训方面的公共政策具有启示意义。