民族教育政策对民族传统文化的促进作用——评《当代中国民族教育政策发展与实践研究》

民族传统文化作为民族精神的重要组成部分,承载着民族的历史、风俗和价值观念,具有不可替代的重要意义。民族教育政策是国家为促进不同民族文化的发展而制定的一系列政策和措施。因此,民族教育政策对民族传统文化的促进作用尤为重要。本文将阐述民族教育政策对民族传统文化的重视、保护与传承以及宣传与弘扬的作用,以期全面展现民族教育政策对民族传统文化的促进作用。雷召海与李资源编著、人民出版社2018年出版的《当代中国民族教育政策发展与实践研究》一书,主要是对中国共产党民族教育政策的形成和发展、内容和实践、发展规律以及民族教育面临的困境和对策研究。该书旨在全面深入地探讨当代中国民族教育政策的发展与实践,为读者了解和认识中国民族教育提供重要的参考价值。

改革开放以来我国民族预科教育政策的回顾与展望

改革开放以来,我国民族预科教育政策在实践中不断得到完善和发展。本文在回顾预科教育政策发展历程的基础上,对新时代预科教育政策进行了展望,认为:铸牢中华民族共同体意识是预科教育政策的生命线;促进教育公平是预科教育政策的价值主导;深化教育教学研究是预科教育政策的有力保障;助力教育终身化是预科教育政策的目标旨向。

基于自我价值理论的大学生学习激励策略

大学生学习激励是我国高质量教育体系人才培养的重要手段之一,也是我国创造型人才培养过程中的关键一步。当前,大学生学习动机欠缺、激励效果不足的问题已日渐突出,而由于大学生的学习动机来源、价值需求、认知观念因人而异,对其一概而论地学习激励无法达到最佳的激励效果。因此,基于形成多层次、多元化激励机制的必要性,高校需按照学生的不同类型来实施具有针对性的学习激励策略。立足于自我价值理论,从大学生自我价值维护倾向的角度分析了“高趋高避型”“高趋低避型”“低趋高避型”“低趋低避型”4种不同的大学生的学习态度特征,并结合自我决定理论与成就动机理论,针对不同类型的学生分别提出了应采取的内外部激励策略,以促进激发大学生学习动机的教育目标的实现。

全球化视域下少数民族教育现代化的困境及出路

全球化浪潮以不可阻挡的力量席卷全球,其所携带的现代性因素也嵌入少数民族教育的每一个角落。在此背景下,少数民族教育现代化一方面要增加现代性的元素,另一方面要适应当地的经济、文化发展水平,走出适合自己的教育现代化之路。然而,目前的少数民族教育仍然存在诸如传统教育场域面临解构、学校教育内容向度较单一、学校教育文化关照较弱化等问题。这些困境产生的原因在于少数民族教育现代化尚未处理好教育的传统性与现代性、民族性与全球性之间的关系。为实现教育的内涵式发展,少数民族教育现代化需要坚持教育民族性发展的道路,发挥多种教育形态的功能,正确认识少数民族地区特色教育的内涵以及践行教劳结合的理念。

书写民族地区教育兴县的康乐答卷

作为民族地区的康乐县,近年来全县上下在发展上优先安排教育,在工作上优先支持教育,在投入上优先保障教育。学校标准化建设和教育质量不断攀升,教育发展突飞猛进。一所所学校绿树成荫,一间间教室宽敞明亮,一台台电脑联通世界,康乐县的学校正在华丽蜕变。在新修建的蓝川初级中学、胭脂湖小学,现代化的校舍和先进的各种功能室一应俱全;在康乐一中,雅致的校园环境与周边优美的自然风景交相辉映,廊桥曲径花满园;位于莲花山脚下的莲麓初级中学校园景色宜人,给寄宿学生家一样的学习环境……

发挥行业优势 促进推普工作——西藏教师推广普及国家通用语言文字路径探析

党和国家赋予教师推广普及国家通用语言文字和服务乡村振兴的使命,教师应发挥文化程度高、以国家通用语言文字为工作用语用字、定期接受语言文字应用能力提升培训、联系家庭和学校等职业优势,积极落实学校国家通用语言文字教育的法定要求,自觉提升国家通用语言文字使用意识,主动参与国家通用语言文字推广普及,助力语言文字培训活动。

浅谈铸牢中华民族共同体意识为主线推进民族地区教育现代化

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作理论和实践的智慧结晶,是党和国家维护各民族根本利益的必然要求。做好高校巩固中华民族共同体意识工作,坚持为党育人、为国育才,既关系到“为人民服务”这一社会主义教育的根本宗旨,也关系到各族人民的根本利益。

边疆民族教育现代化的实践研究

边疆民族教育现代化不仅是强化民族认同的关键力量,而且是我国区域教育均衡性发展的必然要求。同时,边疆民族教育现代化可以最大限度地传播民族文化。随着国家和区域发展,边疆民族教育推进现代化进程中出现了一系列短板,具体表现为:高等教育能力较差,经济发展状况限制地区教育质量的提升,师资力量较为薄弱、教师队伍稳定性不足,个别群众教育理念滞后等。因此,提升区域发展水平、提升教育管理者的参与度和主动性、提升边疆地区政府对于教育的投入、加大引才用才力度、进行跨区域学校间的融合性建设以及加强党的全面领导等方式应该成为推进边疆民族教育现代化进程的重要举措。

“组团式”教育援藏政策传播的媒介话语建构探析

“组团式”教育援藏政策传播既有助于展示政策成效,增进受众对政策的认知和认同,又有助于向世界分享中国治理贫困的经验与智慧。微信公众号“援藏”“教育援藏”通过三种话语模式抽象再现了这一重大议题。其中行动话语和成效话语分别侧重“组团式”教育援藏政策执行的不同方面,政策话语则成为它们的底层基础逻辑。话语结构方面,媒介话语围绕政策利益相关主体“援/受”身份和行动状态“主动/被动”两组关系展开,结构中缺席的概念和隐含的关系体现了媒介话语秩序;话语实践方面,话语所蕴含的正能量虽能发挥积极影响,但文本选择和议题设置的话语生产方式,仍可被视为对政策执行现实的象征性抽离和结构性改写;社会实践方面,话语来源并反作用于社会现实,以一种隐晦的方式影响着援受双方的态度、价值观和信念。

基于“问需”结对帮扶民族地区学校发展

让贫困地区的孩子接受良好的教育是阻断贫困代际传递的重要途径。作为一所肩负引领作用的城市学校,面对结对帮扶的学校,我们从问需入手,挖掘民族地区学校在发展中的痛点、难点,针对问题精准施策。一是教师转变教学理念和方式,激发内生动力。教育教学中,学生是学习的主体,教师是学习的主导。作为学习的主导,教师应具备基本的教育教学水平,及时更新教学理念,根据学生情况调整教学方式,充分尊重学生的主体地位。从专业知识、专业技能、专业情感、专业态度、专业精神五个方面严格要求自己,进而充实自身,获得成长以及成就感,激发成长的内驱力。

教育扶贫是巩固民族地区精准脱贫效果的重大举措

知识贫乏、观念落后是民族地区陷入整体贫困的总根源。教育精准扶贫的根本目的是推进人的全面发展,精准脱贫为民族地区教育扶贫提供了新思路,教育精准扶贫的本质是促使和实现教育公平,民族地区教育反贫困与整体脱贫是相辅相成的。民族地区教育扶贫存在的主要问题是:农村留守儿童教育状况令人堪忧,贫困群体主体意识薄弱,教育扶贫基数标准太低,教育扶贫的针对性不强。民族地区实施教育扶贫的重大举措是:强化农村留守儿童安全、品行的社会责任,推进城乡义务教育一体化的体制保障,优化民族地区教育资源配置的制度保障,强化民族地区教育精准扶贫的法治保障。

民族地区易地扶贫搬迁点人口教育帮扶模式:特点、挑战与转向

教育帮扶作为助力民族地区贫困搬迁人口实现生计减贫脱贫的重要举措,是能够从根本上阻断贫困代际传递的治本之策。通过对民族地区易地扶贫搬迁点被动输血式和主动造血式的两种教育帮扶模式分析,发现易地扶贫搬迁点教育帮扶具有目的的直接性、对象的精准性、内容的生计性、方式的激励性等特征,但依然面临着贫困家庭补偿教育难以维系可持续性生计、输血式教育供给难以改变教育落后实际现状、现有社区发展模式难以促进教育可持续发展的挑战。在开启“十四五”历史新转向背景之下,民族地区易地扶贫搬迁点人口教育帮扶也势必从个体补偿教育向区域高质量教育均衡发展转向,从外力供给教育帮扶向教育内生发展能力提升转向,从“搬得出、稳得住”的政策设计向“过得好、能致富”的制度保障转向,继而为实现民族地区高质量均衡发展提供新的契机。

中国民族地区教育政策发展取向及其新时代调适

民族教育政策是实现民族地区教育发展的重要保障,长期以来,由于中国区域社会经济和文化的差异性,以及民族地区教育发展模式的多样性,民族教育政策总体上呈现以解决实际问题为基本取向的发展模式。随着全球化、现代化进程的加快,民族地区教育发展必将面临新的挑战和新的任务,需要从政策设计与制度上对民族地区教育政策发展做出重新定位与调适。要改变以往以“解决问题”为取向的发展模式,转向以“协调关系”为取向的发展模式。为实现这一转向,需要实施差异化发展战略,建立协同化发展机制,采取均衡化发展措施。

会议简讯

2023年8月11-12日,由教育部民族教育发展中心主办,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、西北师范大学教育科学学院承办的“以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区高校学科建设服务区域经济社会暨高校高质量发展”座谈会在西北师范大学举行。

以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族教育高质量发展

2010年,东北育才学校积极响应国家号召,承担辽宁省新疆高中班扩招任务,创建新疆部。十三年来,在国家各部委、辽宁省教育厅、沈阳市教育局的坚强领导和关怀支持下,学校始终把做好新疆部工作作为一项重要的政治任务,紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识民族工作主线、促进各民族交往交流交融开展工作。目前,学部已形成3个年级、6个教学班的办学规模,现有11个民族成分的学生241人。多年来,东北育才学校以“为每个孩子准备好未来”作为办学的价值追求,积极构筑学生成长的生命场域,努力实现学生的全面和谐可持续发展,引导他们成为政治可靠、学习勤奋、视野开阔的拔尖创新人才。截至目前,774名毕业生中已有近一半学生回到新疆,建设家乡。

用数学文化推动少数民族数学教育发展的思考——基于数学学科核心素养培育的视角

发展少数民族教育对促进教育公平、均衡发展具有重要意义.近年来,少数民族教育虽取得了显著成效,但少数民族理科教育仍是民族教育发展的拦路虎,数学更是少数民族理科教育发展的瓶颈.如何才能打掉'拦路虎'、破除'瓶颈'?研究提出,要将数学学科核心素养作为发展少数民族数学教育的导向和价值追求,而将数学文化作为培育少数民族学生数学学科核心素养的重要抓手和突破口.在此基础之上,基于数学学科核心素养培育的视角,从教学设计、教师教学、学生学习、教学评价等方面对用数学文化推动少数民族数学教育发展提出了一些思考.

我国少数民族教育公平的文化考量

一、引言 《国家中长期教育改革与发展纲要》把促进教育公平提升到前所未有的高度，把促进公平作为国家基本教育政策，把促进公平作为国家未来十年教育改革与发展的重点。温家宝总理最近在全国教育工作会议上指出，教育公平是社会公平的重要基础，是最基本最重要的公平，是实现社会公平“最伟大的工具”。

新疆少数民族高等教育的现状与发展对策

新疆少数民族高等教育是事关新疆经济发展和社会稳定的一项重要事业 ,党中央、国务院历来十分关心和支持这项事业的发展 ,新疆少数民族高等教育事业因此得到了巨大的发展 ,然而由于各种原因 ,新疆少数民族高等教育工作还存在一些问题。本文首先分析了新疆少数民族高等教育的基本现状和突出问题 ,并进一步分析了新疆少数民族高等教育质量低的原因 。

新疆民族儿童学前双语语义发展与入学认知准备的相关研究

研究聚焦探讨少数民族学前儿童双语发展与入学认知准备的经验互动。以新疆4-6岁维吾尔族学前儿童为对象,采用汉语和维语PPVT,EVT和Bracken工具,测查儿童双语的理解性语义水平、表达性语义水平和入学认知水平。研究发现新疆学前民族儿童的汉语和维语语义水平呈现良好的发展态势,但不同教育质量幼儿园儿童的两种语义发展水平存在明显差异;经过三年的学前双语教育,民族儿童的入学认知准备整体概念水平的通过率水平均达到50%以上;而在认知基本概念方面和认知综合概念子项目上存在不均衡现象,提示学前教育课程教学内容进一步检视的需要;学前民族儿童汉语理解性语义水平和表达性语义水平,与入学认知准备均呈现显著正相关状态,而儿童汉语理解性语义水平和表达性语义水平对入学认知准备具有显著预测作用。研究由此证明,学前阶段少数民族儿童的双语学习,对儿童的认知发展具有良好的促进作用。

学校教育中少数民族文化传承现状及对策——基于对粤北少数民族地区的调查

当前,粤北少数民族地区基础教育现状良好:政府重视保障少数民族政策的落实;基础教育具有民族文化传统的特色;中小学教师学历结构和年龄分布合理;但学校教育民族文化传承缺失显然,主要表现为忽视民族文化课程的设置和教学。树立重视少数民族传统文化传承的理念、制订法律法规和相关制度、利用多种形式进行少数民族文化的教育,有助于民族文化的传承。