兼顾教育质量与文化适切性的边远民族地区课程开发机制——基于美国阿拉斯加土著学区文化数学项目的案例分析

如何有效地提高学生成绩,日益成为边远民族地区农村基础教育均衡发展的关键。美国阿拉斯加土著学区的"文化数学项目",发掘民族传统文化,并有机整合到小学数学课程,明显提高了学生数学成绩。体现了一种"针对文化的学校教育"理念。边远民族地区农村课程开发,应当充分重视文化适切性和本土内源性,并与现代知识有机整合。

美国少数民族高等教育──进展·问题·前瞻

少数民族问题是美国的一个十分严重的社会问题。几十年来，美国少数民族高等教育取得了不小的进展，但仍困难重重，前景不容乐观。

文化视野中的美国少数民族教育问题与对策

美国少数民族学业成绩的多样性是美国教育面临的最大困境为了解释和解决这一问题美国教育人类学家们从文化角度进行了各种尝试形成了不同的文化理论并提出了相应的对策建议

美国少数民族职业指导模式新近发展

少数民族在美国人口和职场中日益具有重要意义,但在接受职业指导服务方面却总体处于劣势。原因之一是,经典职业指导模式都是基于欧美白人的文化价值观。社会认知职业理论、种族/性别生态模式和系统理论框架说明,民族文化与职业心理和生涯发展密切相关。文化取向的职业干预模式、整合-序列概念框架模式、建构主义多元文化职业指导模式和文化适宜职业指导模式,进一步指导实践操作。这些成果有历史进步性,不可忽视其局限,要加强我国本土研究。

肯定性行动计划与美国少数民族高等教育的发展

肯定性行动计划是美国政府为了消除就业和教育等领域的种族和性别歧视 ,自 2 0世纪 6 0年代中期以来实施的政策。行动计划要求高等学校在录取新生时对少数民族给予优待 ,通过设立特别招生计划 ,降低录取标准 ,增加招生比例 ,加大财政资助 ,加强补习教育 ,聘用少数民族教师 ,开设少数民族研究课程 ,改善少数民族学生的学习环境 ,极大地推动了美国少数民族高等教育的发展。但是 ,肯定性行动计划并没有从根本上改变少数民族受歧视的地位。近年来 ,否定肯定性行动计划的行动给美国少数民族高等教育的发展带来了灾难性后果 ,美国少数民族高等教育将会出现严重的倒退。

论美国民族院校的办学特色及启示

美国民族院校办学具有办学资金的多渠道性、学限年限的多样性、课程开设的独特性、宗教教会的干扰性等四个特色。借鉴美国的经验,提出了进一步改善我国民族高等教育立法、经费、课程开设等三点建议。

20世纪80年代以来美国少数民族高等教育发展实证分析

美国是多民族、多种族的移民国家,美国少数民族主要包括黑人、拉美裔人、亚太裔人、印第安人/阿拉斯加土著人。美国教育统计数据显示:20世纪80年代以来,美国少数民族高等教育的发展主要是拉美裔人和亚太裔人等移民少数民族高等教育的发展。尽管黑人和印第安人/阿拉斯加土著人等美国少数民族高等教育也得到了一定发展,但无论是从入学率、学业完成率,还是从学位获得及教师队伍等方面来看,他们在高等教育领域并没有真正取得均等的竞争能力和教育机会。

美国民族教育:从“自由选择计划”到“学校一体化”

在美国少数民族教育史上,有两大革命推动了取消种族隔离的发展,一是"布朗诉托皮卡教育委员会"案(Brown v.Board of Education of Topeka),它提出了取消种族隔离制度,学校"自由选择计划"开始兴起;二是"格林诉新肯特县学校"(Green v.School Board of New Kent County,Virginia)一案,它导致了学校一体化运动的广泛流行。20世纪90年代出现了重回邻近学校的趋势,但在种族日益多样化的时代,取消学校种族隔离的方向不会改变,而且它的范围更加深远。

美国肯定性行动计划与少数民族高等教育的发展

自 2 0世纪 6 0年代中期以来 ,肯定性行动计划通过特别招生计划、财政资助、补习教育、少数民族研究课程等措施 ,有力地促进了美国少数民族高等教育的发展。但近年来 ,肯定性行动计划在美国引发了激烈的争论 ,一些州甚至取消了肯定性行动计划 。

文化回应教学理论:背景、思想与实践--华盛顿大学多元文化教育中心 Geneva Gay 教授访谈

文化回应教学作为一种教学取向以及一种行动方案,有其提出的理论背景、思想脉络和实践意向。教学忽视了学生的文化差异,没有关注他们的生活经历和文化背景,仍是以主流文化的标准及方式要求他们,因而造成少数民族学生学业低落。教师应该理解学生成长的母文化、学生文化行为所暗示的文化意蕴以及学生之间的文化差异,将学生的母文化作为学习的桥梁,而不是学习的障碍,学校教育应适度反应学生的母文化,使学生的学习经验更具脉络意义。教师需要关怀学生、与学生建立多种沟通方式、开发多元文化课程以及保持教学与文化一致性的教学架构。

英国夏山学校教育人类学考察

夏山学校是英国一所富有特点的实验学校 ,该学校以培养学生的创新精神和健全人格为主旨 ,强调学生的自由发展、群体生活的民主化 ,并且对学生进行恰当的情感教育。

美国大学少数族裔STEM教育的现状、影响因素及发展路径

通过对美国大学少数族裔STEM教育的现状分析发现,美国大学的少数族裔整体接受STEM教育的比率仍然较低,黑人学生STEM教育的参与度不高,原住民学生的STEM教育入学率低下,少数族裔女性学生在STEM职业发展中处于不利地位。这受到美国历史、文化、经济和教育等多元化因素的综合影响。为此,美国实施多元化的路径提升少数族裔STEM教育质量,例如,设置适合少数族裔发展的STEM教学培养模式,设立不同类型的STEM奖学金资助计划,建立有助于提升少数族裔STEM研究能力的研究机构,开发优秀的STEM大学课程资源等。这对我国少数民族的理工科教育的发展具有一定的借鉴意义。

美国多元文化公民教育及对我国公民教育的启示

复杂的多元文化社会背景给美国的发展带来诸多困境。贫困移民子女的教育成为公民教育的重点,消除种族偏见成为公民教育的核心目标。重构美国多元文化公民教育,应通过改善各族群关系,消除民族偏见与歧视,让所有学生,不分性别、种族、民族及语言背景都有权利获取有效的知识和技能、形成正确的态度和价值观,从而参与到跨文化的个人、社会、公民活动中去,构建公平、公正的民主社会,构建一个从民族主义到国家主义再到世界主义的全球公民教育体系。中国作为多民族多文化的国家,在教育的理念与方法上,也要扩大公民教育的内涵。从民族成员到国家公民再到全球公民,我国的公民教育也要从目标、内容与方法方面进行深入的改革以适应全球化时代中国作为世界主义国家的需求。

语言政策影响下美国双语教育的发展历程和未来展望

根据执行语言政策的不同时期,美国双语教育的发展阶段可分为萌芽阶段、受限阶段、融合和发展阶段、否定和创生阶段四个阶段。虽然目前美国双语教育在发展中遇到了一些障碍,但是未来美国双语教育会在多元文化主义思潮、新的政治和经济发展因素的影响下继续向前迈进。

美国多元文化教育及公民教育--华盛顿大学多元文化教育中心 James A.Banks 教授访谈录

研究者的生活阅历、人生观、社会环境和文化背景等因素都会极大地影响他们思考问题、解决问题的方式方法,反过来,研究的问题和建构的知识也体现了研究者的成长历程和人生观。多元文化教育是一个比较宽泛的概念,多元文化公民教育包含在多元文化教育中,是多元文化教育中的一个分支,多元文化公民教育也适用于多元文化教育的五个维度,是实现多元文化教育的路径之一。

美国拉丁裔教育存在的问题探析

在美国，对于移民而言最重要的莫过于教育．没有教育他们将无法融入社会并长期立足．拉丁裔作为美国当今第一大少数族裔亦是如此。本文主要从历史的角度和学校教育现状出发．分析拉丁裔教育中存在的主要问题。

失败的公民身份与转化性公民教育

全球移民,多元族裔对公平的诉求,以及民粹主义和民族主义的兴起,使世界范围内许多国家的公民身份和公民教育发展变得愈加复杂。由于许多种族、民族、文化、语言和宗教群体难以结构性包容于国家体系之中,导致的结果是这些群体既不能内化国家的价值观和精神以形成较高程度的国家认同,亦不能获得政治效能感。他们更为关注本群体的特殊需要和发展目的,淡漠国家整体利益和发展目标。文章将边缘族裔不成功的社会化过程定义为"失败的公民身份",并提出了公民身份类型学的理论模型,详细定义了失败型、认可型、参与型和变革型公民身份的内涵。论文还论述了学校教育在减少失败型公民身份,帮助边缘群体转变为多元文化国家的有效参与型公民方面的重要作用,并详细介绍了转化性公民教育的具体教学措施。

美国如何教育残疾学生

马洛里·蒙蒂尔上幼儿园前,父母面临两种选择,要么送她上本学区的正规学校,要么送她上专为残疾学生开办的特殊学校。马洛里的母亲 K·蒙蒂尔说:“我不想因自己的决定错误而影响她今后的生活。”她回忆道,当马洛里的幼儿教师提出“

美国多元文化教育中的语言概况

美国多元文化教育中的语言概况苏红美国是一个多民族国家，也是一个多元文化国家，其种族成分和民族成分十分复杂。今天的美国，是由来自欧、亚、非和美洲的各族人民共同缔造的国家，在它建立和发展的过程中，许多民族一直保留着自己的语言和文化。为了加强各民族间的理解...

美国大学汉语教学印象

美国大学汉语教学印象王廷杰１９９５年７月６日至７月２４日，笔者随中央民族大学教育代表团赴美国考察汉语教学状况。我们先后访问了华盛顿大学、奥尔根州立大学、奥尔根大学和波特兰职工大学等四所院校，参观了大学校园、教学设施、图书馆、语言教学中心和多媒体语言实...