如何应对劳动力老龄化——加拿大老年职业技能培训的经验与启示

人口老龄化是21世纪最重要的社会趋势之一,随之而来的劳动力老龄化问题逐渐成为各国关注的焦点。加拿大作为较早进入老龄化社会的国家,将发展老年职业技能培训视为应对劳动力老龄化的重要举措,通过制定积极的老年职业技能培训政策,设立专门机构并鼓励民间组织参与管理,建立政府、社会力量援助与个人学习账户结合的经费投入机制,开发在线工具提供网络支持,与教育机构合作实现校企无缝对接等方法,构建了一个多方参与、动态合作、自上而下的老年职业技能培训体系。该培训体系“顶层设计+分散经营”的管理体制、纵向一体化的实施体系以及基于网络的职业技能培训平台等特点,为我国应对劳动力老龄化提供了新的思路。为推动我国老年职业技能培训更好地发展,应聚焦思维转变,树立老年职业技能培训理念;加强政策及法律法规制定,营造良好职业技能培训氛围;以老年人为本位,开发线上老年职业技能培训平台;鼓励多元主体参与,打造社会化培训格局。

银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设:价值意蕴、现实困境与纾解路径

银龄教师是对“老龄化”时代退休教师优势资源开发的结果表现,是助力乡村教师队伍高质量建设的重要力量。银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设,具有补充、帮扶、优化等价值,能为教育优质均衡发展、提升乡村学校教育水平发力,助推教育强国目标实现。当前由于相关政策实施处于经验积累阶段,银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设面临供需匹配之困、动力激发之困、差异跨越之困、优势利用之困和成效保障之困,阻碍了预期成效实现。为突破困境,可从利用数字技术、提供服务支持保障、完善招募与培训体系、“输血”与“造血”并举、构建服务成效保障机制等方面着手,实现推动供需侧无缝对接、合理调适主体矛盾的同时,充分发挥优势、持续维系帮扶成效,借助银龄教师之力打造高质量乡村教师队伍。

老年教育学国际研究综述——基于WOS数据库的文献计量分析

分析国际老年教育学研究的主要脉络及其前沿,可为处于起步阶段的我国老年教育学研究提供借鉴。文章选择WOS数据库的核心合集作为文献样本来源,采用文献计量方法进行分析。研究发现,从文献发表数量看,老年教育学研究仍处于前范式发展阶段;从时间引用图看,老年教育学研究脉络包括三个方面:老年人学习、面向所有人的老龄化教育、代际服务学习;从知识图谱的共现性分析看,老年教育学的前沿研究可归结为四个方向:老年教育与老年健康研究、老年人认知能力研究、老年教育技术研究、老年教育与社区老年教育和成人教育的关系研究。

机遇、挑战与发展向度:全面推进乡村振兴视域下的农村老年教育

农村老年教育既是乡村文化振兴的有机组成部分,也是乡村产业、人才、生态、组织振兴的重要辅助力量。在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的新发展阶段,农村老年教育迎来了蓬勃发展的时代机遇,也面临着诸多现实困境与严峻挑战。站在新的历史方位上,应通过理念赋新、制度赋规、供给赋能、社会赋力构建农村老年教育的新发展理路,通过扩大规模、优化配置、全方位提升教育质量、优化提升教育效益实现农村老年教育的高质量发展,通过体现适农化、乡土化、数字化推动农村老年教育走出一条特色化发展之路。

积极老龄化时代城市老年教育的政策工具及其分类优化

日益严峻的人口老龄化对老年教育提出了更高的要求,发展城市老年教育是积极老龄化时代的应对策略。基于政策工具理论对现行有效的31份东部、中部、西部城市老年教育政策展开实证分析可以发现,城市老年教育政策工具呈现出结构性、组态性、区域性等特征,并在价值尺度上凸显制度正义,寻求内生能力,指向纳什均衡。鉴于城市老年教育政策工具表现出的特征与价值,未来要通过优化能力建设工具与系统变革工具,实现东部城市老年教育优质发展;优化激励性工具与系统变革工具,实现中部城市老年教育均衡发展;优化能力建设工具与激励性工具,实现西部城市老年教育兜底发展。

中国式现代化视域下老年教育高质量发展路径探究

老年教育是教育现代化的重要组成部分,中国式现代化为老年教育发展指明了方向。中国式现代化视域下审视老年教育,我国老年教育还处在高质量发展的初级阶段,存在的主要问题有财政投入不够、优质教学资源不多、技术支持不强、办学成效不高等,应通过加强老年教育学学科建设、持续构建开放办学模式、提供丰富的优质教育资源、利用数字化技术赋能增效、建立健全评价和监督机制等路径,解决新时代老年教育领域的重点和难点问题,推动老年教育高质量发展,助力实现全体人民共同富裕。

共同富裕背景下加快发展宁波普惠性老年教育的思考与策略

随着人口老龄化程度持续加深,满足老年人终身学习的需要,高质量发展普惠性老年教育,是实现我市共同富裕的重要标志之一。根据共同富裕要求,发展普惠性老年教育要具有可及性、现代性和公益性的特征。通过调研发现,我市高度重视发展普惠性老年教育,但仍然存在优质供给不足、城乡之间发展不平衡,课程资源不足、信息化的水平不够高,融合发展有限、教育品牌特色不明显等问题,对此提出提高老年教育“资源共享性”、提质老年教育“课程多样性”、保障老年教育“发展持续性”、实现老年人教育“成果转化性”等建议。

老年在线声乐学习的需求、行为特征与促进策略

老年在线声乐学习是教育数字化转型下的实践场域,其有助于提升老年人的幸福感和生命价值。通过选取参与在线声乐学习的老年群体开展问卷和访谈调研,探明了老年群体参与在线声乐学习的缘由、学习行为特征和学习障碍等;发现老年用户在线声乐学习行为特征匹配五类学习需求——应对需求、表达需求、贡献需求、影响需求和超越需求。探明了促进老年在线学习的有效策略,即提供老年在线学习支持和代际互助、发展老年用户粘性、构建学习共同体、实施平台无障碍设计及适老化改造、提供适合老年用户的优秀教师等。

“老年教育”解析

“老年教育”一词自出现后,在不同国家的不同历史时期有着不同的界定,目前关于这一概念的认识主要集中在对象、本质、目的和实践四个层面。老年教育主要是以老年人口为教育对象,根据老年人的特点有目的、有组织地对所属社会承认的老年人施加教育影响,满足老年人精神文化需求,帮助老年人适应社会发展,实现老年人生命价值的康养式教育活动。老年教育具有教育对象的主体性、教育目的的双重性、教育内容的丰富性、教育途径的多样性和教育事业的福利性等特征。老年教育与终身教育、成人教育、继续教育、社区教育、社会教育、职业教育、家庭教育、闲暇教育、老年大学等相关概念既有联系,又有区别。

北京市老年教育社会效益评价指标构建研究

推进包括老年教育在内的教育社会效益评价是我国教育事业迈向制度化、科学化发展的必然要求。本研究在对老年教育社会效益评估的内涵、老年教育社会功能以及北京市老年教育社会效益政策文本等已有研究分析的基础上,初步构建北京市老年教育社会效益评价指标。经过三轮德尔菲专家调查,建构了北京市老年教育社会效益评价指标维度,之后采用调查法对所构建的评价指标进行认同度调查以验证评价指标,以期为老年教育社会效益提供评价依据以及有效发展的新思路。

从初始情境到目标情境:新时代老年教育目标实现路径研究

新时代我国老年教育的发展面临新需求、新挑战和新问题。准确识别老年教育发展目标和现状问题,是推动老年教育发展的起点。选定28份老年教育核心政策和27份省级行政区老年教育发展工作报告,采用扎根理论研究方法,分析了新时代老年教育的目标情境和初始情境,呈现出从初始情境到目标情境发展过程中,推动问题解决的老年教育目标情境实现路径这一“故事线”。研究表明,为推动从初始情境到目标情境的有效转化,新时代我国老年教育需要从多个维度分析当代老年人的学习需求,明确教育赋能场景,建立教育服务与老年生活场景的联结,实现多主体联动治理。

老年友好大学的主要做法及对我国高校开展老年教育的启示

发展老年教育是积极应对人口老龄化国家战略的重要内容,高校开展老年教育对于丰富老年教育资源供给、缓解老年教育的主要矛盾具有重大意义。老年友好大学是美国老年学学会举办的旨在推动全球高校开展老年教育的国际联盟。研究基于资源供给、人才培养、机制创新的框架对老年友好大学的做法进行系统性分析,提出增强高校服务老龄化社会的理念、开展终身学习项目等老年教育活动、以现代教育技术手段开发开放面向老年人的数字教育资源、加强老年教育学的学科建设和人才培养、创新管理与运行的机制、建设相关政策制度等对策建议,以促进我国高校开展老年教育。

加强老年教育理论研究 推动老年教育发展

我国于1999年进入老龄化社会。伴随老龄化的到来,老年教育引起了全社会的高度关注,但也有不同的看法。老年教育是老年人发展的需要,是经济社会发展的需要,是终身教育的重要组成部分。要办好老年教育,必须加强老年教育理论研究。一是加强老年教育和老年教育学的研究,提高对老年教育学的必要性和重要性的认识。二是要加强对老年学员身心特点研究,克服“消极老年观”,树立“积极老年观”,从老年人的身心特点出发实施老年教育。三是要加强对老年教育教师队伍建设的研究,建立一支适应老年教育的教师队伍。四是要加强老年教育教学工作研究,要发挥老年学员的学习自主性、主动性,实施课堂教学法、实践教学法、自主教学法。五是要加强对老年教育基础理论研究,用新的理论、理念,指导引领老年教育的发展。

基于SFIC模型的社区养教结合协同治理研究

养教结合是提高老年人生活质量和幸福感的重要途径,在老龄化社会中将发挥愈加重要的作用。本研究围绕SFIC模型的起始条件、催化领导、制度设计与协同过程对养教结合的现实困境展开探讨,发现在当前的养教结合实践中,还存在着各主体服务动机不强、缺乏政府有力引领、政策法规缺少针对性,以及尚未建立起长效机制等问题。基于此,为促进社区养教结合健康可持续发展,以SFIC协同治理模型为框架,提出了完善养教结合协同治理的相关建议。

社会组织参与老年教育的优化策略

大力发展老年教育是推进积极老龄化的重要战略选择。目前我国老年教育发展的瓶颈在于供给严重不足,老年教育服务对象受惠面有限,难以做到“惠及人人”。社会组织具有基层性、群众性、自主性、灵活性等特点,社会组织参与老年教育,可以扩大老年教育的覆盖面,弥补老年教育供给不足的缺口,推动“老有所学”文化氛围的形成。释放社会组织参与老年教育内在潜能的优化策略为:出台专项政策法规,完善制度环境;着力资源整合,打造社会学习点;发现并培育典型,发挥典型的示范带头作用;加大质量监管力度,以评促建。

广州市老年教育高质量发展的困境与纾解路径

高质量发展是新时代中国老年教育发展的大趋势,包括均衡发展和优质发展两个大的维度。广州市老年教育受数量、布局、课程、教学、师资等因素的影响,其高质量发展面临一定的困境,为此需要通过更新理念、扩充规模、优化结构、改良课程与教学、提高师资队伍水平、推进老年教育制度化建设等路径纾解困境,推进老年教育高质量发展。

积极老龄化视角下老年人再就业的职业教育实施路径分析

随着人口老龄化问题日益突出,如何化解老龄化带来问题,成为当前社会的急需应对的课题。在积极老龄化背景下,通过分析中国老龄化现状,剖析老年人再就业的意愿及再就业的现实意义,探讨老年人再就业面临的挑战与困境,提出老年教育与职业教育相结合,促进老年人再就业的三方举措,即政府要加强积极老龄化政策的宣传工作,建立健全的老年人教育政策法规;社会应深化认识,强化关怀和支持;职业院校可开设符合老年教育特点的职业教育;共同促进老年人再就业。

基于社会交换理论创新老年游学发展研究

老年游学是一种新型老年教育模式,但目前还存在以游带学、学习内容不够丰富、发展动力不足、保障机制不健全等问题。根据社会交换理论的互惠性原则,各地老年大学可建立游学资源交换机制,制定标准统一的游学活动方案和服务规范,推动开展互访型游学活动,整合资源、降低成本,丰富老年游学内容,创新老年教育形式,推动各地老年教育特色化、高质量发展。

高校建设老年大学策略研究——以沈阳大学夕阳红学院为例

随着我国老年教育需求不断扩大,高校创办的老年大学的数量日益增加。与社会创办老年大学不同,高校目前尚未形成特色鲜明的模式,影响高校老年大学发展的一些制约因素依然存在。以沈阳大学夕阳红学院为例,着眼于高校管理角度,从六方面阐述高校建设老年大学的策略,以期对高校开展老年大学建设工作起到借鉴和推动作用。

“学习圈理论”在老年教育中的理论探索及方法研究

伴随着我国进入老龄化社会,老年教育的重要性日趋彰显。面对如此庞大的学习群体,为了满足其学习需求,概括出老年学习者具有自主学习、经验丰富、个体差异明显、需较高认同感等特点,而以上特点与库伯的“学习圈理论”中关于具体经验的重要性相呼应。库伯“学习圈理论”认为,学习过程中充分利用过往经历进行观察反思及经验总结对学习者具有较大的促进作用,其理论中的具体体验、观察反思、抽象概念和实践检验四个步骤与老年教育的内涵一一对应。而运用“学习圈理论”可以对老年教育的实际应用进行探究,从老年学习者的整体特点与现实需求出发,通过设置具体情境、转化直接经验、尊重个体差异和开展组织学习等创新的教学方法完善老年教育的教学研究。