文化课教师助推青少年体育高质量发展的根本逻辑、制度困境及实现策略

文化课教师是发展青少年体育的责任主体之一,其赋有助推青少年体育高质量发展的天然使命和资源禀赋。研究认为,青少年体育和学校体育相关政策法规的整体推动、整体健康观念引领下人民对美好生活的殷切向往、为实现体育强国梦借鉴国外有益实践的积极行动,这些都进一步强化青少年体育发展对文化课教师的强烈需求。然而,正式制度建设与更新滞后,难以保障文化课教师参与学校体育工作的切实权益;非正式制度建设效力低微,不足以催发文化课教师的内在动力。据此,研究提出文化课教师助推青少年体育高质量发展的具体策略:推行“借体发挥”的跨学科教学,以学科文化涵养学生体育核心素养;共育校园体育文化,形成非正式学习空间内师生共在的课外体育制度;优化学校教育与学校体育政策法规,建立多元主体共同育人长效机制;祛除功利主义教育观念及行为,躬行体育化、生活化的教书育人实践。

青少年体育文化教育的价值指向、现实问题及困境破解

青少年体育文化教育的价值指向是筑牢体育强国的发展根基、落实立德树人的根本任务、实现学校体育内涵式发展.现实问题是缺乏体育文化教育意识,重户外体育教学,轻课堂理论教学;缺失体育文化教育内容,重技术动作讲授,轻体育文化传播;缺少体育文化教育方式,重速度标准力量,轻体育文化融入.青少年体育文化教育的实现路径是增强体育文化教育的自觉意识,强化体育文化教育的内容拓展,创新体育文化教育的融入方式.

国际基于自我决定理论的儿童青少年体育活动研究现状与展望

为考察国际基于自我决定理论的儿童青少年体育活动研究的发展脉络和最新进展,运用科学计量学中的关键词共现、关键词聚类和可视化技术等方法对2000—2022年Web of Science核心合集数据库相关研究文献进行分析。结果发现:中国在亚洲国家中产出领先;历年研究呈现从宏观到微观、从单一到多重、从横断到纵横结合、从解决到预防、从验证到应用、从开拓到回顾的发展趋势,最新研究体现出重视结构化问卷、研究设计联系实际情境和纳入各种心理学变量的特点;已有研究存在针对特殊群体、干预的作用路径、系统化干预项目设计方法等方面的局限。对我国相关研究的启示:对热度仍持续的主题继续优化研究设计;对基本达到饱和的主题结合实际推进本土研究;利用多重变量关系路径、多元干预模型、跨情境研究、横向与纵向相结合等开展实证研究;编制、修订中国版的相关问卷。

社会体育服务进学校的治理协同度评价指标体系构建研究

社会体育服务进学校是未来学校体育发展的重要方向,协同治理理念能够有效应对社会体育服务进学校过程中的治理难题。为科学评估社会体育服务进学校的协同治理,本文以SFIC模型为依据,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,构建了包含治理主体参与度、治理主体共识度、治理主体成就度、治理主体共享度、治理主体信任度与关系持续度等5个维度、14个二级指标、49个三级指标的社会体育服务进学校的治理协同度评价指标体系。

国家体育旅游示范基地建设的理论探索与实践进路

运用实地调查、访谈、案例分析和隐含狄利克雷分布(Latent Dirichlet Allocation,LDA)模型等研究方法,探索国家体育旅游示范基地建设的背景、内涵、类型等。基于对我国首批、第2批共61个国家体育旅游示范基地的实地考察,发现国家体育旅游示范基地面临空间布局不均衡性与类型不充分性并存、政策体系针对性与基层政府执行性较弱、体育业态模糊性与运动项目同质性突出、体育人才专业性与运营管理精细性缺失等现实挑战。提出实践进路:加强体育旅游战略性规划,优化空间布局和资源配置;增强政策的针对性和有效性,多措并举提升基层执行力;强化体育新业态融合创新,打造差异化旅游产品体系;培育专业化体育旅游人才,构建精细化运营管理模式。

义务教育阶段视觉障碍学生体育教学原则和特点研究

视觉障碍学生是我国特殊教育群体,改善视觉障碍学生的身心状态对其个人发展、家庭发展和社会发展都具有积极的意义。本文采用文献资料法等研究方法,基于义务教育阶段视觉障碍学生的身心特点,探讨了义务教育阶段视觉障碍学生的体育教学原则,分析了义务教育阶段视觉障碍学生体育教学的特点。义务教育阶段视觉障碍学生体育教学特点应体现为:教学的关键——建立运动的具体形象,教学的策略——采用整体认知,教学的目标——促进实践参与,教学的过程——放缓节奏进度,教学的组织——关注心理健康。

韶关市中小学体育教师专业发展评估及培训需求

为提升体育教师的专业水平,做好相关培训服务,通过问卷调查和实地走访获取韶关市381名教师的调研资料,发现体育教师有工作量饱满、科研水平低、信息技术应用能力弱、开展健康知识教学能力不足,缺乏教学创新和学生教育能力等工作特征,呈现“高级职称者少、科研团队未形成、自我规划行动力低”的状态,而工作量大、职称晋升困难、培训机会少、校领导对体育的重视不足等是影响其职业倦怠和专业发展的主要因素。教师们参加培训的意愿强烈,期待骨干教师、学科带头人担任授课教师,开展以教学示范和交流学习等形式为主,注重教学实践与科研融合的培训。

具身德育理论视域下高校以体育德的现实审视与纾困之策

体育中蕴含着丰富的德育价值,具身德育理论为高校开展以体育德提供了重要的理论支持。本研究以具身德育理论为研究视角,研究发现高校体育中体育与德育融合不够深入,内涵挖掘不透彻;课程教学过程重技能教授,轻道德认知培养;实践中缺少道德冲突情境,弱化了道德行为;校园体育文化育德不突出,缺乏道德情感渗入。建议高校要深化体育课程思政,以体育具身加强道德认知;深挖体育实践赋能,以体育活动规范道德行为;强化体育文化归属,以体育文化培育道德情感,落实立德树人的教育根本任务,培养担当民族复兴重任的时代新人。

后冬奥时期北方高校持续开展冰雪运动的背景、困境与策略

后冬奥时期,高校冰雪运动的开展质量能够深刻影响我国冰雪运动的稳步普及。北方地区省份众多、疆域广大,开展冰雪运动的自然条件优越,由此对我国北方高校冰雪运动持续开展的相关问题进行研究。在时代背景方面,发现冰雪历史积淀深厚、冰雪政策持续发布、冬奥遗产资源丰硕、冰雪强国转型需求是我国北方高校持续开展冰雪运动的有利机遇。但在北方高校中,学生对冰雪的认知存在局限、冰雪资金供给失衡、冰雪师资供不应求、冰雪赛事有待丰富是持续开展冰雪运动的现实困境。提出开展奥林匹克主题教育,丰富学生冰雪认知;提升冰雪师资队伍水平,优化冰雪课程教学效果;加强冰雪师资队伍建设,提升冰雪课程教学效果;举办冬季项目体育赛事,形成校园冰雪氛围等优化策略,以期在后冬奥时期为我国北方高校冰雪运动的可持续发展提供新的参考借鉴。

推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

我国中考体育政策执行的制约因素与路径选择——基于史密斯政策执行过程模型的视角

中考体育政策执行效果直接影响着我国中考体育的改革与发展。基于史密斯政策执行过程模型,运用文献资料法与逻辑分析法,对当前我国中考体育政策的实施过程进行梳理与分析。研究认为,政策有效推行不畅、机构运行效果滞后、目标认知偏差和外界阻力较大等都是阻滞中考体育政策有效执行的重要因素。提出中考体育政策执行的路径:强化政策制定体系,保证政策科学合理;完善政策执行机制,发挥多元协同作用;激发群体主动性,满足群体利益需求;营造良好政策环境,提升宣传保障效能。

体育学法概念辨析——兼与《体育学法论》作者商榷

文章通过对《体育学法论》的分析,明确体育学法概念。《体育学法论》把“体育学法”等同于“体育学习方法”,甚至是体育课堂上学生个别的行为表现,与书中教学生“学会学习”初衷相悖,由于体育学习方法界限具象且狭窄,造成《体育学法论》研究内卷化,教法和学法互为因果,真正的体育学法概念被遮蔽。把体育学法定义为学习体育知识与技能的规律与法则,可以区别体育学法与体育学习方法、学习行为、学习能力等相关概念。文章在学校体育教学中,依从全面深化课程改革要求,尤其是在基础教育阶段,把教学重心从项目教学转移到学法教学,符合发展学生核心素养的现代教学理念,为提升学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力赋能。

课程思政视域下“篮球”主项课程教学大纲重构研究——以遵义师范学院为例

随着教育改革的深入推进,课程思政已成为高校教育的重要方向。文章基于对遵义师范学院篮球教学大纲的深入分析,探讨了课程思政视域下篮球教学大纲的思政目标、思政与教学融合、思政评价等方面存在的问题,提出教学大纲的修订建议,旨在为课程思政背景下的篮球教学改革提供有益参考。

智能体育产品应用于学校体育教学的SWOT-AHP分析

在“人工智能+体育”的发展趋势下,为进一步探讨智能体育产品在学校体育教学中的应用前景,利用SWOT(优势、劣势、机会和威胁)和AHP(层次分析法)混合模型进行了分析研究.研究结果表明,智能体育产品在学校体育教学中应用的劣势和潜力大于威胁和优势,应采取WO调整型发展类型,并提出建议要完善政策,推进学科建设,加大监管,规范经费,提高教师教学水平等.

新时代体育院校应用型人才信息技术能力培养创新体系构建

新时代高校教育承载着新的历史使命,文章根据新时代体育院校应用型人才信息技术能力新要求,提出“六位一体”培养体系,将培养理念、课程方案、教学过程、师资队伍、教学环境、考核评价的有机融合,并通过课程思政、课程资源及管理制度多重保障措施,提升体育院校应用型人才信息技能培养质量。

我国特殊体育教学研究的科学知识图谱可视化分析

运用CiteSpace软件对CNKI数据库收录的以“特殊体育教学”为主题的171篇文献进行可视化分析。研究发现:从时间-空间分布上看,研究发文数总体保持稳定,近两年关注度有所升温,福建师范大学和山东体育学院是高产机构。从研究热点上看,可归纳为体育教学内容和目标、体育教学模式、专业化师资建设三个方面。从研究演进上看,2003—2008年为积蓄期,2009—2016年为爆发期,2017年至今为平稳期。从研究趋势上看,在融合教育基础上进一步加强教育公平,研究方向朝向专业化、教育公平等方向转变,反映了该研究与时俱进的特点。

基于Haddon矩阵和ISM的学校体育教学伤害事故的致因分析

体育课是学校开展体育教育的主要途径,在学生全面发展的过程中扮演着重要角色。由于体育运动本身就是与风险相伴,因此无法做到完全杜绝风险。本文通过引入Haddon矩阵技术,从发生前、发生时、发生后3个维度对学校体育教学伤害事故进行剖析,较为直观地呈现伤害事故的各种致因;通过提取公因子的方式研究出学校体育教学伤害事故的15个风险因素,将其分为宿主因素、教师因素、物理环境因素、社会环境因素4大类;利用SPSSAU软件进行分析,构建出层次化的解释结构模型(ISM);对学校体育教学伤害事故的影响因素进行划分,以此系统解释学校体育教学伤害发生的深层根本因素、中间层间接因素、表层直接因素;提出了相应的风险管控措施,可为预防学校体育教学伤害事故的发生提供参考。

在地化教育视域下乡土文化与乡村学校体育融合发展探究

在地化教育提倡教育要根植于地方特定历史、环境、文化和经济,强调学校与其所在地的互动与合作,尝试打破学校与地方相互疏离的壁垒,让学校教育回归并依托丰富多彩的地方性资源。基于在地化教育视域,本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,在分析乡土文化与乡村学校体育之间内在联系的基础上,指出乡土文化与乡村学校体育融合发展具有的价值意蕴:促进乡土文化有效传承、丰富乡村学校体育课程体系、促进学生全面发展、助力乡村振兴,提出:要通过以乡土体育课程为载体、以乡村校长为引领、以乡村体育教师为主导、以乡村学生为主体、以乡村社区为支持、以乡村家长为辅助的实践路径,促进两者的有机融合,全面提升乡村学校体育的整体育人功能,实现乡土文化的有效传承,助力文化复兴和乡村振兴。

高校体育教学数字化转型的理论逻辑、实践困境与推进策略

以理念驱动、以目标引领、以数据辅助、以平台赋能、以模式规范是高校体育教学数字化转型的理论逻辑。目前实践中面临教师理念转变滞后、教学组织固化、师生交互疏离、学生能动性降格、育人功能弱化等困境。应统筹“深入教”与“全面学”,创建“云、场、端”智能教学平台;教师与数字技术互补短板,实现人机协同育人;重塑体育教学价值生态,助力全面育人;构建以学生为中心的数字化教学模式,推动教学过程最优化发展。