协同理论视域下中小学冰雪体育课程一体化建设的断裂困境与推进路径

中小学冰雪体育课程的一体化建设旨在优化体育教学质量,提升学生体质健康水平,并充分发挥体育的育人功能。基于协同理论,对我国中小学冰雪体育课程一体化建设的逻辑理路和理论基础进行分析,发现当前中小学面临冰雪课程体系不同学段纵向衔接断裂和各参与主体横向协同松散的问题。对此,提出纵向上贯通各学段冰雪特色学校的体育课程目标,统一区域冰雪体育项目及教学内容,制定规范的一体化冰雪体育课程评价标准;横向上优化政策部署,构建校社合作的冰雪体育教学形式,建设中小学冰雪体育项目赛事体系。以期形成一条贯穿中小学不同学段和学生发展全过程的教育主线,构建多层次的冰雪体育课程内容体系,从而提升中小学冰雪体育教育的整体效果。

我国特殊体育教学研究的科学知识图谱可视化分析

运用CiteSpace软件对CNKI数据库收录的以“特殊体育教学”为主题的171篇文献进行可视化分析。研究发现:从时间-空间分布上看,研究发文数总体保持稳定,近两年关注度有所升温,福建师范大学和山东体育学院是高产机构。从研究热点上看,可归纳为体育教学内容和目标、体育教学模式、专业化师资建设三个方面。从研究演进上看,2003—2008年为积蓄期,2009—2016年为爆发期,2017年至今为平稳期。从研究趋势上看,在融合教育基础上进一步加强教育公平,研究方向朝向专业化、教育公平等方向转变,反映了该研究与时俱进的特点。

亚冬会背景下冰雪文化在黑龙江省大学英语教学中的融入

伴随着哈尔滨市获得2025年第九届亚洲冬季运动会的举办权,黑龙江省的国际影响力得以提升,冰雪运动在我国再次迎来有利发展机遇。高校位处文化传输与人才培养的枢纽,英语学科具有跨越文化的特殊属性,将冰雪文化与大学英语教学有机整合,是发挥冰雪文化多重育人功能的重要途径。面对当前冰雪文化在黑龙江省大学英语教学中的缺失,提出深化课程整合,明确冰雪文化与大学英语课程的内在联系;促进文化交融,设计具有冰雪文化特色的大学英语教学内容;丰富教学手段,创新冰雪文化在大学英语教学中的实践应用;更新教学理念,培养冰雪文化意识和文化输出能力等路径举措。旨在通过冰雪文化在黑龙江省大学英语教学中的融入,为我国培养更多复合型人才,从而长效助力后冬奥时代冰雪强国的建设,提升中国冰雪运动的国际地位。

“课内外一体化”模式下高校冰雪体育活动的构建与联动

随着冰雪运动的普及和社会对于人才评价的演进,冰雪体育活动在我国高校中越来越受到关注和重视。“课内外一体化”是将课内体育教学与课外体育活动相结合,通过统一的整体模式培养学生的综合能力。但当前,我国高校冰雪体育“课内外一体化”存在若干实施瓶颈,主要表现为师资短缺及不专业、学生参与度不高、评价体系不健全,严重制约了冰雪体育运动在高校内的深入开展。针对高校冰雪体育活动的构建与联动,提出丰富活动内容形式,拓宽资源内外联通;打造先进师资力量,扩大合作领域范畴;完善相关配套保障,实现多维活动支撑;科学实施活动评价,打造综合考核体系等措施。以期通过对“课内外一体化”目标模式的塑造与施行,深度贯彻体教融合理念,推动我国冰雪体育事业健康发展。

共生理论视角下新疆高校“轮转冰”课程探索实证研究

在冰雪运动“南展西扩东进”战略推动下,新疆冰雪运动进校园成效显著。基于共生理论,运用问卷调查、实验、访谈等研究方法,调查新疆教育学院400名学生对冰雪运动进校园的态度,并对30名体育专业学生进行“轮转冰”特色课程教学,分析教学后的测试结果。得出“轮转冰”课程有利于轮滑、滑冰课程一体化共生,并向非对称性互惠共生发展变化;轮滑与滑冰技能具有运动技能的迁移效果;“轮转冰”课程有助于解决新疆高校冰雪运动进校园的瓶颈。建议增加新疆高校体育经费投入,增强学校冰雪运动专业师资力量;完善“轮转冰”课程实施与宣传,在理论与实践结合中建立成熟模式;将“轮转冰”课程模式向运动专业及公共体育课程延伸,逐步形成校园冰雪运动文化;加强校企合作,深化“轮转冰”课程与培训,以乌鲁木齐市为中心,促进新疆冰雪体育教育事业发展。

民办高校公体课俱乐部教学模式课程目标的构建研究

新时代民办高校公体课俱乐部教学模式存在课程设置单一、课程目标笼统、课程评价体系与课程实施过于传统等问题,主要影响因素包括学校领导功利主义严重、场地器材和师资力量薄弱、课程结构安排时间跨度小、课程内容设置不合理等。通过落实教育部政策,加强组织管理;加强师资力量建设,增加场地器材;加大课程结构时间安排跨度,延长学生体育课学习周期;完善课程评价体系等路径,建立科学的民办高校公体课俱乐部教学模式课程目标,解决学生体育课存在的问题,进一步提高教学质量。

以学校体育为抓手促中小学生心理健康发展

《体育与健康》新课标提出坚持“健康第一,以人为本”教育理念,重视育体、育心,促进学生身心健康发展。本研究运用文献资料法和实践研究法,研究学校体育与中小学生心理健康的关系并将二者融合起来,深入探讨学校体育对中小学生心理健康的影响和实践路径,形成了学校体育对中小学生心理健康教育影响作用的理论认识和实践经验,为中小学生心理健康教育提供理论基础和实践指导参考,以促进学校体育在心理健康教育中的有效实施。

“双减”背景下提升小学体育课堂教学品质的策略

“双减”政策和课堂教学品质是影响学校体育教育优质发展的重要因素,随着义务教育新课程标准的实施,“双减”推动了“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”的教学方式的变革,课堂教学品质的提升推动义务教育《体育与健康》立德树人根本任务的落实。本文从“双减”政策的内涵和“双减”对于小学体育课堂教学的影响出发,结合小学体育教学实际情况,提出关注学生个体差异,因材施教;优化教学手段,体验乐趣;融入“快乐体育”教学模式,满足情感和心理需要;情境教学环境创设,寓学于乐;优化课堂教学设计,培养健全人的教学目标等提升体育课堂教学品质的策略和思考,以期实现优质高效的小学体育教学活动,为小学体育教育研究提供一些参考。

小学体育课程改革中游戏的科学运用探究

在新时代小学教育课程改革中,学校体育课程应以培养学生的运动意识、运动能力为主要内容。为此,小学体育教师应该采取行之有效的教学手段,以增强学生对体育课程的兴趣。通过对体育游戏的作用特征的分析,对如何将游戏应用于小学体育新课程的对策进行了讨论,并就如何将游戏科学应用于新课改中,提出了一些建议。

体育课程思政建设中关键问题判别及教学应对

梳理、归集和判别体育课程思政建设中的一系列关键问题,并对其进行综合性的教学考量和分析,是推动体育课程思政建设进程的重要教学支持。运用文献资料法、案例分析法、辩证推理法等研究方法,对体育课程思政建设中关键教学问题进行了系统研究。研究认为:不会切入理念、不会发掘素材、不会更新方法、不会衔接内容等是体育课程思政建设需要直面的关键教学问题。通过积极采取有效的教学应对策略,对体育课程思政建设进程中的优质教学经验进行凝练、延伸、借鉴和督评,使体育课程思政建设中的关键环节相互之间进行引导、转化、督促、支持等,并由此建立教学关照,更好地构建体育课程思政建设过程的教学平衡关系,使体育课程思政建设的目标、内容、模式、过程、成果等,能够按照预设的教学计划和方案在教学实践中推展,进而为体育课程思政建设目标落地提供稳定条件和坚实保障。

高校武术课教学与课程思政的融合研究

运用文献资料法、实地观察法以及访谈法等研究方法,以武术和民族传统体育专业课程作为主要的研究对象,探求思政与武术教育的契合点以及融合的有效措施。结果显示:新课改下的课程思政要坚持以课程为“育人”的载体,让学生不断受到教育与熏陶,促进学生健康成长;坚持“以德树人”理念,加强学生爱国主义教育,激发学生的爱国情怀;坚持为人处事原则,弘扬中华民族传统美德;确立完善的武术课程思政评价体系;促进武德与思政内涵的协同育人,更好地提高该专业学生的学习效率。

冬奥精神与北方高校冰雪体育课程思政的融合发展

高校体育课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节,当前北方高校冰雪体育课程思政的实施经验尚不够丰富,存在趣味性不足、实践性不强、冰雪元素不多等问题。北京冬奥会的成功举办培育出丰硕的精神成果,深入挖掘和利用冬奥会各类遗产,既符合时代精神,又对应发展的需要。通过探寻冬奥精神与北方高校冰雪体育课程思政融合的价值与路径,能够充实北方高校冰雪课程思政的素材,丰富课程思政教学的内容,并有助于优化高校体育文化建设,增强思政的育人价值,提升我国高校人才的培养质量。

体教融合视域下我国冰雪运动后备人才培养路径的分层转化

北京冬奥会的成功举办,为我国冰雪运动的全面发展创造了良好契机,但我国冰雪运动后备人才短缺的现实问题也日益突显。对我国冰雪运动后备人才培养现状进行深入分析,发现当前存在学训矛盾突出、培养体制不健全、保障体系不完善等问题。在“体教融合”理念引导下,对我国冰雪运动后备人才培养路径进行分析,提出针对学龄前儿童,“以兴趣激发培养”为核心,拓展育才领域;针对小学生群体,“以体教深度融合”为核心,实现科学选材;针对中学生群体,“以特色项目建设”为核心,确保精准选材;针对大学生群体,“以高质量发展”为核心,推进人才培养的分层式建议。以期通过对我国冰雪运动后备人才培养理念与模式的创新,实现“体教融合”深度发展,加快推进冰雪强国建设。

基于扎根理论的青少年体育与健康素养评价体系构建研究

目的构建青少年体育与健康素养评价体系,为学校体育与健康素养培育及评价提供科学参考。方法采用扎根理论,借助“Nvivo12.0Plus”软件对研究资料进行三级编码,运用专家咨询法对评价指标进行修正,利用问卷调查数据进行项目分析和探索性因素分析,采用结构方程模型构建评价体系。结果三级编码形成434个自由节点、33个子节点、7个节点;项目分析和探索性因素分析确立由7个维度、27个观测指标构成的评价体系框架;青少年体育与健康素养评价体系模型适配度高,模型拟合理想(GFI=0.923,AGFI=0.904,CFI=0.916,RMSEA=0.051);项目信度(SMC)大于0.25,组成信度(CR)大于0.65,收敛效度(AVE)大于0.36,模型具有良好的信效度。结论编码提取的评价指标较全面,模型具备较高的信效度,适合青少年体育与健康素养评价。

体育课中教学环境与学生身体活动的相关关系研究

为探究体育课中教学环境与学生身体活动的相关关系,使用客观测量法与问卷调查法对108节中小学体育课的教学环境进行调查,并使用三轴加速度计对体育课中1635名学生的身体活动水平进行测量。结果发现:自然环境中,气温是静态行为的不利因素,是中高强度身体活动的有利因素。时空环境中,学生在早晨第1节的体育课上身体活动表现最不理想,在下午第6节课时身体活动水平达到峰值;班级规模与学生身体活动水平存在显著相关;上课地点对学生课内身体活动影响显著,学生在室外的身体活动水平高于室内;器材充足会促进学生从不运动向低强度运动转变。人际环境中,学生之间的关系是女生和高中学生的身体活动有利因素。组织环境中,教学激情、课堂氛围均对学生课内中高强度身体活动有显著促进作用,学生进行中高强度身体活动时教学激情能感染学生更加投入。

东北地区冰雪体育教育普及态势与发展路径研究

北京冬奥会及冬残奥会的成功举办,为我国冰雪体育教育事业的发展注入强大的精神力量。东北地区拥有得天独厚的地理位置、丰富的冰雪自然资源、悠久的历史文化等多重优势,也存在推广过程难点众多、社会心理认同不足等制约冰雪体育教育普及的现实障碍因素。通过对后冬奥时代东北地区冰雪体育教育普及态势的整体把握,提出加强学校建设,拓宽教育渠道;重视语言工具,增强国际交流;丰富媒介资源,扩大宣传引导;挖掘冬奥遗产,强化使命认同等创新发展路径。以期充分发挥学校教育主阵地的作用,借助于冰雪运动的时代命题,促进东北地区更多青少年参与冰雪运动、提高冰雪素养,实现人才全方位培养的目标,在后冬奥时代加速冰雪体育强国的建设。

“教会、勤练、常赛”模式促进高校冰雪课程教学改革的研究

大学生是我国体育事业发展的重要人才来源,近年来随着冰雪运动成为高校体育的新兴热门项目类型,加强和改进高校冰雪运动教学具有重要意义。对当前高校冰雪课程教学中存在的问题进行深入分析,发现在教学模式改革、体测与课程结合、培养目标与理念、冰雪体育教学评价等方面需要加以完善。提出要深刻领会“教会、勤练、常赛”模式的内涵和理念,把握高校冰雪课程教学改革中的关键要素,针对性地提出可行对策,使这一综合实用的模式与高校冰雪体育教学有机结合,为高校冰雪课程教学改革和冰雪运动的发展提供实践性的参考。

具身认知理论下高校冰雪运动课程思政实施的价值及策略

高校冰雪运动课程思政蕴含独特的育人价值,但传统意义上的冰雪运动课程思政忽视了体验感知的影响,造成德育培养在实践参与方面的缺失,学生很难形成情感共鸣。具身认知理论与冰雪运动课程思政具有多重的价值交集和相同的育人向度,在具身认知理论指导下,将冰雪运动实践与课程思政有效融合,对于塑造学生心智和规范学生行为具有重要作用。由此提出高校冰雪运动课程思政从“离身认知”到具身认知的实施策略:丰富冰雪运动课程思政形式,充实冰雪运动课程思政内容,融洽冰雪运动课程思政氛围。通过积极塑造具身认知体验,充分发挥冰雪运动课程思政育人效能,促使学生将思政理念内化于心,从而推动立德树人根本任务的全面落实。

体育教学入文性的思考

采用文献资料法和逻辑分析方法。讨论了体育教学人文性的内涵和时代意义及重新构建体育教学人文性的基本设想。主要结论：促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性的主要内涵，“以人为本”的理念应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教学过程。

高校体育课程评价体系的构建

采用层次分析法,对高校体育课程评价体系进行建模和实证分析。构建出一套有5个1级指标和13个2级指标构成的评价指标体系,经实践检验该体系既能反映大学生体育课程学习现状,且具有操作性强的优点。