浅议高职教育中《实用口才训练》课程的改革与创新

近几年来随着人们认识的不断深入,我国各大高职院校在注重培养高职学生专业技能的同时,也开始重视对高职学生口才能力的培养。笔者结合自身多年教学经验,主要从课程设置、多媒体利用、教学改革、考试改革等四大方面,对如何提高高职学生的口才能力进行探讨。

项目化教学在高职“演讲与口才”实训中的应用

从与人交流能力的培养与教学实践入手,通过"演讲与口才"实训的项目化教学实践,探索行动导向教学法中的项目化教学在职业核心能力教学实践中的可行性。

论当代大学生的口才能力培养的重要性和途径

在提高大学生文化素养的同时,有必要切实加强大学生口才与交际能力。加强口才能力的实践训练从而提高学生的口才能力,培养学生的思维能力,分析和解决问题的能力,提升个人自信,成为具有综合素质的实用型人才。

将Toastmasters演讲培训模式带进大学课堂——《演讲与口才》课程TIEI教学模式实证研究

探讨在《演讲与口才》课程教学中通过借鉴Toastmasters International演讲培训模式来构建TIEI的教学模式,即让学生通过效仿TI常规会议的组织形式来进行课堂演讲训练,通过EI(everyone involved)的参与方式,来提升他们的公众演讲能力和口才水平。笔者进行了为期一年的课堂教学和研究,期间通过观察法、录音、录像、Toastmasters International俱乐部资深会员参与期末考核评分、学生不记名问卷调查等方式对教学活动进行总结和评估。研究结果表明TIEI的教学模式的确能让增强学生的学习兴趣,提高他们的公众演讲能力和口才。

《口头表达能力训练》课程教学内容的设置

口头表达能力是现代社交的必备技能，加强高等职业学校在校学生的口头表达能力极其重要。本文对《口头表达能力训练》课程教学内容设置进行了探讨，通过演讲训练、辩论训练，进而通过面试、营销、谈判等实用口才训练．提高学生的口头表达能力。

《演讲与口才》课程教学改革实践与探索

演讲与口才是一门实践性很强的学科,是文秘专业的主干课程之一。在教学方法的改革中,主要从实例教学法、开展课堂讨论、培养学生自学能力、加强实践环节教学等四个方面做了探索;在教学手段的改革中,主要从采用看教学光盘和讲授知识相结合的教学方式、采用边看教学录象边让学生讲解的练习方式、精心制作多媒体教学课件,增大教学信息量等三个方面做了改革。考试方法的改革实践主要从采用期末考试与平时考查相结合、笔试与口试、实践考查相结合、采用模拟情景考核与期末考核相结合、团队合作完成训练、采用角色扮演法方式等五个方面做了改革,取得了很好的教学效果。

浅谈高职高专学生交际与口才能力的培养

面对当今社会对复合型人才的要求,高职高专学生人际交往和口才能力显现出部分缺失,文章先分析了造成高职高专学生交际与口才能力薄弱的根源,再提出一些解决问题的途径,希望对培养学生的交际与口才能力有一些帮助。

大学生辩论赛指导工作探析

笔者作为两年大学生辩论赛指导老师和评委,对参赛辩手在赛场上暴露出的一些问题,进行较系统的分析研究。有针对性的提出了辩论赛前必要的理论指导及方法和技巧方面的指导建议。为今后参加这类活动提供参考。

职业口才情景教学论

就教学的前提或背景而言,几乎一切教学内容都具有特定的情景,离开了特定的教学情景,教学也就失去了实际意义。在语言课程中运用情景教学,可以多方面地设置教学环境,创造适合学生学习的氛围。在目前班级教学教室固定的情况下,职业口才课程主要从教学内容和场景方面,联系行业实际,创设与之相应的课堂教学情景。

传播学视野下“以学生为中心”教学法的开发与应用——以“应用写作”和“口才”教学为例

传播学视野下"以学生为中心"教学法把教学视为一个完整的传播过程,以传播对象为本位,以传播效果为核心,以传播主体、传播内容、传播方式和传播环境为教学过程中的重要组成部分,各个传播因素相互作用,成为有机整体。教学传播主体与传播对象建立积极的情感联系,为传播对象发挥导向作用。教学传播内容符合传播对象的经验。教学信息传播方式多样化,适应了传播对象的需求。

高职实用口才训练问题探讨

通过多向互动、创设情境、课外口语训练等途径,探索激发学生口语训练兴趣的方法。通过几年来的教学实验证明,学生训练情绪高涨,兴趣盎然,训练达到较高的水平,收到了理想的教学效果。

高职《演讲与口才》课程教学改革初探

传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需要,高职《演讲与口才》课程要进行改革:要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,要引导学生进行大量的语言实践,要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法,要根据教学内容的需要选用不同的实训形式,要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段,要积极引导学生进行课外延伸训练,要建立重视过程考核的评价机制。

高职院校《商务谈判》课程教学设计

本文以培养学生掌握商务谈判基本理论,提高商务谈判能力为目标,从商务谈判课程定位、课程目标、课程教学内容设计、课堂教学活动设计、课程教学方法设计、课程考核方式六个方面完成,旨在提高学生的实践技能,从而取得良好的教学效果。

基于超星平台的混合式教学模式构建研究——以高职《演讲与口才》课程为例

随着信息技术与教育的深度融合,高职《演讲与口才》传统教学模式面临一定挑战。超星网络教学平台,为演讲与口才教学提供了优质资源和技术支撑。从课前、课中、课后三环节,线上交互式教学、线下面授教学两个层面构建基于超星平台的混合式教学模式,是高职《演讲与口才》教学模式改革的必由之路。

内外兼修是提高口语表达能力的重要途径

很多高职学院都开设了演讲与口才课程，该课程主要针对学生就业及未来职场的需求，有针对性地进行各种形式的口才训练。口才不仅在学生的求职就业中有着重要作用，更是一个人职业核心能力中的重要内容。同时语言是人的第二张面孔，不规范的语言不仅妨碍交流，还会损害个人整体形象。出色的口语表达能力是一个人整体形象的重要组成部分。

浅论朗诵与声乐教学

不可否认,声乐是用人的语言和音乐相结合,用来表达人们思想感情,反映社会生活的一种时间艺术。声乐教学中,朗诵有着重要的作用。它是理解和歌唱的桥梁,也是激发学生情感,让学生心情愉悦,对声乐教学产生浓厚兴趣的前奏。所以,声乐教学中,适当地进行朗诵辅导,有助于教师收到事半功倍的教学效果。

体验式教学模式在演讲课教学中的应用

体验式教学在《演讲与口才》课程教学中的最大优势在于它能创造出最佳的授课时机,让学生全身心地投入到学习中去,将语言学习的过程转变成一种创造运用语言的体验过程,变被动学习为主动学习,激发学生的学习热情,从而取得较好的教学效果。

提升女干部演讲能力的探索和实践

提升女干部班学员的演讲能力要依据干部班的特点进行课程设计和教学,体现能力本位原则,加强教学和实训的针对性。搞好演讲课程设计是提升学员演讲能力的首要环节;把握好老师扮演的角色是提升学员演讲能力的重要环节;推动学员自主自觉训练是提升学员演讲能力的主要环节。

高职《交际与口才》课程教学内容的设计初探

随着社会经济的发展,行业、企业对人才的沟通交流能力提出了新的要求.高职院校正试着开设口才类课程,培养学生的语言交际能力.近年来,作者所在高职院校也开设了此课程,并命名为《交际与口才》.通过对区域经济社会发展的需求和行业企业人才需求的调研,结合本院高职学生口头交流能力的现状,对《交际与口才》课程教学内容进行解构,设置素养训练、心理训练、朗读训练、沟通训练、思维训练、体态训练六个模块,单个训练,逐个突破,为学生口头交流能力的培养提供最基本的知识储备和技能训练,全面提高学生的综合素质和社会竞争能力,实现学生的可持续发展.

“1+3”模块化教学在《演讲与口才》课程中的应用

《演讲与口才》作为高校开设的公共选修课程,具有较强的互动性和实践性,采用传统的教学模式难以达到培养应用型人才的要求。本文结合课程特点,围绕一个中心＂全面提升学生的演讲与口才能力＂,将教学内容设计为＂传统文化撷英、与校园社团活动对接、解读应试技巧＂三大模块,以切实有效地提高教育教学质量。