知觉抽象色彩词的下位范畴探析

在认知语言学相关理论的指导下,通过对《论语》中"色"的统计分析及辞书中对"色"字义项的解析,探究先秦时期"色"的常用意义和基本意义,并以此为基础分析"色"的词义发展系统,在此基础之上,进一步探讨知觉抽象色彩词的下位范畴,就学界已有的对知觉抽象色彩词所作的范畴划分提出不同意见。认为知觉抽象色彩词仅包括景状抽象色彩词,而"情貌抽象色彩词"要被排除到"知觉抽象色彩词"甚至是"色彩词"之外。

英、俄谚语中的“金钱”概念对比

"金钱"概念在各个不同民族生活中发挥着重要作用,也能在各民族的谚语种得到体现。比较英语、俄语关于金钱概念的谚语,发现两语言中金钱谚语的主题类型、表达方式和联想联系存在差异,折射出两个民族对金钱概念的认识以及对其态度的异同。

论大学英语课程设置专业化的发展趋势

课程设置是人才培养模式的体现,新的《大学英语课程教学要求》是从原来以阅读理解为主的教学要求转变到以听、说为主,全面提高学生听、说、读、写、译的综合运用能力上来的教学要求,这一教学要求的改变就迫使大学英语课程设置必须改革,以适应新的人才培养模式的需要。作者根据现代教育理论、英语学科特点,以中国普通高等院校的大学英语课程改革为依托,指出了大学英语课程设置的专业化发展趋势。旨在丰富外语教学理论,指导高等学校英语教学的实践。

非英语专业学困生的英语学业成就归因及转化策略

调查分析表明,学困生将自身英语学习上的失败主要归因于努力、能力、任务难易三个因素。对此,应运用归因策略,进行归因训练;调整任务难度,创设成就情境;辩证分析内因和外因,帮助英语学困生树立学习的信心。

创新生态系统的知识治理研究综述

鉴于至今创新生态系统的知识共享仍未取得满意效果,为促进开放式创新系统构建、助推产业经济高质量发展,基于知识基础理论,针对创新生态系统知识治理的代表性成果,运用文献综述法进行总结梳理与分析述评。结果发现:创新生态系统知识治理的概念从内涵结构观、过程观到战略观具有拓展趋势,而现有理论滞后于实践,且相关研究仍处于起步阶段;主要以生态系统节点、生态系统节点关系和生态系统整体形态为治理结构研究对象;治理机制研究盛行,主要包含正式知识治理机制、非正式知识治理机制与混合知识治理机制;治理绩效评价指标未取得一致,大多突出治理机制或治理结构对某一具体知识活动过程的治理效果。最后总结提出创新生态系统知识治理研究是一个锚定知识治理目标,以概念内涵为基础,围绕治理结构、治理机制的类型构成、功能特征、选择匹配与形成演化等内容探究知识治理绩效内在影响机理的研究体系,并相应地提出未来研究的五大方向,即需在更为多样化的应用场景下加大治理结构、治理机制以及匹配模式的研究力度,丰富知识治理绩效的评价方法、影响因素、内在机理等研究内容,并结合创新生态系统的阶段性演进特征推进知识治理的动态研究。

谈英语学困生的转化

本文针对英语学困生在学校中普遍存在的现象,先分析其产生的原因,后结合实际情况,探索如何转学困生为优秀生的方法。

马拉松比赛的启示——乡镇小学英语学困生的转化与策略

笔者在乡镇小学从事英语教学十多年,遇到不少英语学习困难的孩子。随着小学英语教学要求的不断提高,越来越多的孩子在小学阶段就感受到了英语学习的压力,特别是乡镇小学的孩子。虽然乡镇小学与城市小学之间的师资配备、硬件条件等越来越趋于均衡化,已经不存在明显的差别,但是在学生来源、家长受教育层次、社会教育资源等多方面,乡镇小学仍然处于劣势,这使得乡镇小学的孩子在英语学习遇到困难时,得不到及时的帮助。

社会语言学视角下的大学英语教学

分析社会语言学对外语教学在内容和方法上产生的的影响,认为社会语言学注重交际功能和交际任务的完成及其效应,因而在外语教学方面应强调学生的交际能力的培养,从教学内容上不仅包括传统教学所注重教授的语音、词汇和语法结构,也包括语义范畴,话语的交际功能,学生的交际能力等。同时社会语言学中的变体也是反映文化的一面镜子,而中西方文化的差异又体现在语篇的组织和结构上。

论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策

少数民族初中生中存在着很多的英语学困生,他们对于英语学习缺乏兴趣,英语成绩较差,这会对他们未来的发展造成不良影响。本文对少数民族初中英语学困生的成因进行了分析,并提出改变这一状况的策略,希望少数民族地区的初中生能够学好英语,为他们未来的发展打下坚实的基础。

大庆市农用地变化研究

研究了大庆市、县的土地利用变化特征。结果表明：农用地是大庆市土地利用构成主体，十年间该市耕地、园林地、牧草地分别增加了12．5％、12．2％、14．3％，对农用地变化原因进行了简要的分析。

情感教育帮助学困生提高学习成绩

一、问题的提出 随着二期课改的进行和深入，中学英语教学模式从传统的教师为中心转向以学生为中心。但人们在关注教学方法和教材选择的同时，却没有对外语教学的情感因素给予足够的重视，在英语学困生的转化工作方面，英语教师不辞辛劳利用课间和课余大量时间对他们进行辅导，学生并不领情，

小议英语学困生的成因及应对措施

一、学困生出现的原因 大多数学困生的产生都是由于以下几点原因造成的： 1．缺乏对英语的兴趣 很多学困生都是由于初中时基础没打好，到了高中以后，随着课程的增多．知识的加深，学习任务的加重，使得他们觉得学习英语变得越来越难。久而久之。对英语学习失去了兴趣。

浅析反思性教学在大学英语教学中的应用

改革开放加快了我国市场经济体制的建没，促进了中西文化的交流，特别是在我国加入世界贸易组织之后，掌握一门外语成为了21世纪公民的一个基本要求。因而国家和社会对大学生的外语水平特别是英语水平提出了更高的要求，为此新时期的英语教学成为了人们关注的焦点。

农村高中英语学困生的转化策略

当今教育提倡"立德树人,发展素质教育,推进教育公平",然而农村高中由于教学条件简陋,教育资源匮乏以及教学理念等各方面原因,班级中英语学困生所占的比率越来越大。1.农村高中英语学困生形成的原因1.1留守儿童多,学生缺乏良好的家庭教育氛围大部分农村家庭收入较低,很多家长外出打工,"民工潮"导致了留守儿童越来越多,冲击着家庭教育。很多农民不重视孩子的教育,即使想辅导孩子的也不懂英语学习,心有余而力不足。另外,现在大部分的农村小学阶段,设置课时少,基本上每周2节课。

浅议英语学困生短板的成因及对策

每个人都有优势和劣势——长板和短板，它们共同构成了一个人的能力，然而，如果一个人改变不了他的致命的劣势，他的一生就无法接近成功。英语学习也一样，短板的形成严重影响学生学习英语的积极性，有的学生不管分类的语法和语言点学得有多清楚或是听力有多好，一碰到综合性的英语考试，他的优势就不见了，留下的是短板造成的漏水。

初中英语学困生非智力因素的培养

在教学中我们常常看到一些学生表现出习得性无助，经常遭遇学习上的困难和失败，从而对英语学习失去信心，怀疑自己的学习能力，没有兴趣和勇气去获取英语学习的成功喜悦和快乐享受；他们在情感上心灰意懒、自暴自弃，害怕学业失败，并由此产生了焦虑及其他消极情感，在行为上逃避英语学习。

用爱拯救英语学困生

充分了解英语学困生的心里,心怀仁爱去理解,关爱,鼓励他们,运用与之相适应的方法去帮助他们,点点滴滴,循循善诱,让他们走出困境。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

学困生只是暂时遇到了困难,如果教师和家长可以正确引导,给予一定科学的方法指导,帮助他们渡过困难期,他们依旧可以成为天使,展翅高翔。

如何让初中英语学困生爱上英语学习

英语学习离不开具体的环境，但是学生平时接触英语的机会不多，使他们在英语学习上遇到了困难，出现了一些英语学困生。作为一名初中英语教师要认真分析英语学困生产生的原因，并积极帮助他们做出英语学习的困境，让学困生爱上英语。

浅谈初中英语学困生的转化

随着新课改的深入开展,对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题.“英语学困生”的智力、身体发育都很正常,绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望.为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基拙,研究农村初中“英语学困生”的成因,帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,有着非常重要的现买意义.