非英语专业学困生的英语学业成就归因及转化策略

调查分析表明,学困生将自身英语学习上的失败主要归因于努力、能力、任务难易三个因素。对此,应运用归因策略,进行归因训练;调整任务难度,创设成就情境;辩证分析内因和外因,帮助英语学困生树立学习的信心。

谈英语学困生的转化

本文针对英语学困生在学校中普遍存在的现象,先分析其产生的原因,后结合实际情况,探索如何转学困生为优秀生的方法。

马拉松比赛的启示——乡镇小学英语学困生的转化与策略

笔者在乡镇小学从事英语教学十多年,遇到不少英语学习困难的孩子。随着小学英语教学要求的不断提高,越来越多的孩子在小学阶段就感受到了英语学习的压力,特别是乡镇小学的孩子。虽然乡镇小学与城市小学之间的师资配备、硬件条件等越来越趋于均衡化,已经不存在明显的差别,但是在学生来源、家长受教育层次、社会教育资源等多方面,乡镇小学仍然处于劣势,这使得乡镇小学的孩子在英语学习遇到困难时,得不到及时的帮助。

社会语言学视角下的大学英语教学

分析社会语言学对外语教学在内容和方法上产生的的影响,认为社会语言学注重交际功能和交际任务的完成及其效应,因而在外语教学方面应强调学生的交际能力的培养,从教学内容上不仅包括传统教学所注重教授的语音、词汇和语法结构,也包括语义范畴,话语的交际功能,学生的交际能力等。同时社会语言学中的变体也是反映文化的一面镜子,而中西方文化的差异又体现在语篇的组织和结构上。

论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策

少数民族初中生中存在着很多的英语学困生,他们对于英语学习缺乏兴趣,英语成绩较差,这会对他们未来的发展造成不良影响。本文对少数民族初中英语学困生的成因进行了分析,并提出改变这一状况的策略,希望少数民族地区的初中生能够学好英语,为他们未来的发展打下坚实的基础。

情感教育帮助学困生提高学习成绩

一、问题的提出 随着二期课改的进行和深入，中学英语教学模式从传统的教师为中心转向以学生为中心。但人们在关注教学方法和教材选择的同时，却没有对外语教学的情感因素给予足够的重视，在英语学困生的转化工作方面，英语教师不辞辛劳利用课间和课余大量时间对他们进行辅导，学生并不领情，

小议英语学困生的成因及应对措施

一、学困生出现的原因 大多数学困生的产生都是由于以下几点原因造成的： 1．缺乏对英语的兴趣 很多学困生都是由于初中时基础没打好，到了高中以后，随着课程的增多．知识的加深，学习任务的加重，使得他们觉得学习英语变得越来越难。久而久之。对英语学习失去了兴趣。

农村高中英语学困生的转化策略

当今教育提倡"立德树人,发展素质教育,推进教育公平",然而农村高中由于教学条件简陋,教育资源匮乏以及教学理念等各方面原因,班级中英语学困生所占的比率越来越大。1.农村高中英语学困生形成的原因1.1留守儿童多,学生缺乏良好的家庭教育氛围大部分农村家庭收入较低,很多家长外出打工,"民工潮"导致了留守儿童越来越多,冲击着家庭教育。很多农民不重视孩子的教育,即使想辅导孩子的也不懂英语学习,心有余而力不足。另外,现在大部分的农村小学阶段,设置课时少,基本上每周2节课。

浅议英语学困生短板的成因及对策

每个人都有优势和劣势——长板和短板，它们共同构成了一个人的能力，然而，如果一个人改变不了他的致命的劣势，他的一生就无法接近成功。英语学习也一样，短板的形成严重影响学生学习英语的积极性，有的学生不管分类的语法和语言点学得有多清楚或是听力有多好，一碰到综合性的英语考试，他的优势就不见了，留下的是短板造成的漏水。

初中英语学困生非智力因素的培养

在教学中我们常常看到一些学生表现出习得性无助，经常遭遇学习上的困难和失败，从而对英语学习失去信心，怀疑自己的学习能力，没有兴趣和勇气去获取英语学习的成功喜悦和快乐享受；他们在情感上心灰意懒、自暴自弃，害怕学业失败，并由此产生了焦虑及其他消极情感，在行为上逃避英语学习。

用爱拯救英语学困生

充分了解英语学困生的心里,心怀仁爱去理解,关爱,鼓励他们,运用与之相适应的方法去帮助他们,点点滴滴,循循善诱,让他们走出困境。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

学困生只是暂时遇到了困难,如果教师和家长可以正确引导,给予一定科学的方法指导,帮助他们渡过困难期,他们依旧可以成为天使,展翅高翔。

如何让初中英语学困生爱上英语学习

英语学习离不开具体的环境，但是学生平时接触英语的机会不多，使他们在英语学习上遇到了困难，出现了一些英语学困生。作为一名初中英语教师要认真分析英语学困生产生的原因，并积极帮助他们做出英语学习的困境，让学困生爱上英语。

浅谈初中英语学困生的转化

随着新课改的深入开展,对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题.“英语学困生”的智力、身体发育都很正常,绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望.为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基拙,研究农村初中“英语学困生”的成因,帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,有着非常重要的现买意义.

英美俚语的地域差异研究

英语俚语地域性很强,不同地域俚语不同。同一个英语俚语在不同英语国家中的意义不同,同一个概念在不同英语国家中用不同的英语俚语表示,仅在一国中通用的俚语。究其根源,有地理环境的差异,有政治制度和民族习俗的不同等。拟从语言及文化的角度来对英美两国中的英语俚语地域差异加以研究。揭示英美俚语的地域差异,无论对方言与地域文化的研究,还是对英美两国人民的交流都具有重要的意义。同时,将有利于英语学习者更清楚地了解英语国家的语言文化和社会的发展,从而提高他们的跨文化交际能力。

运用小组合作学习策略促进初中英语学困生的转化

本文从增强学生学习兴趣、夯实英语知识基础、交流学习方法以及培养良好学习习惯四个方面简要阐述了运用小组合作学习有效转化初中英语学困生的策略.

让尘埃在爱的阳光中闪光——转化“英语学困生”案例

一、主题内涵 初接触英语时，学生对英语充满了好奇与热情，加之学习的内容简单，学生基本上能够熟练地掌握并运用所学知识。然而随着时间的推移和学习容量的加大，不论怎样优秀的班级都会出现两极分化的现象，英语学习好的学生更好了，而一部分底子薄弱的学生学习起来则越来越吃力了，甚至个别人选择了放弃。于是，所谓的“英语学困生”就出现了。

英语学困生作业两次批改和课堂表现两次评价的行动研究

高中英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎么学,一直是教育界探讨的重要课题。近年来,高中英语课堂教学经过改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题。笔者拟对英语学困生作业两次批改和课堂表现两次评价进行行动研究,以求增强对英语学困生的教学有效性,实现英语教学的优势互补。

运用多元智能理论转化中职英语学困生

本文以15级建筑专业（1）班和（2）班各15名学困生为调查对象,采用问卷、测试、面谈等方法,探究学困生的形成原因,运用多元智能理论转化中职英语“学困生”。

农村高中英语学困生的转化策略研究

本文提出要转化学困生,教师应承认学生学习能力的个体差异,提升英语学困生自信心,激发其学习兴趣;转变英语课堂教学模式,以小组形式带动英语学困生的学习;转变观念,走进学困生并做好心理疏导.