大规模英语口语考试评分质量保障体系建设——以CET-SET6在线评分为例

大规模外语口语考试在线评分质量体系建设是一项系统工程,也是保障评分信度和可靠性的关键环节。在全国大学英语四、六级考试(CET)在线评分流程顶层设计指导下,三维度在线评分质量保障体系将口语评分过程中样卷及培训卷挑选流程、评分员培训流程、评分过程动态监控流程三个不同层面的子系统一环扣一环关联起来,使标准化工作机制一步一步落到实处。该体系从宏观和微观的管理视角,自上而下而又自下而上地从不同层面对评分误差进行控制,以降低评分中因评分员主观因素造成的给分差异。CET-SET6在线评分实践表明,该保障体系的实施提升了CET-SET评分信度和效度,有效保障了评分质量。该体系的建设也可为提高大规模、高风险考试在线评分信度、效度及质量管理水平提供一定的借鉴和参考。

基于CET-4数据分析的民族地区医学职业院校大学英语教学改革研究

以考促学,以证促就业,应是职业院校提高教学质量和教育水平的办学宗旨。大学英语水平测试CET是我国覆盖面最广、认可度高的标准化英语能力测试,围绕CET-4展开英语教学,能强化教学目标和能力达成度标准,提高学生学习积极性,有效提高英语课程教学质量。文章通过对近年来黔南医专学生报考CET-4的数据进行分析,为民族地区医学职业院校大学英语教学提出了若干改革策略。

论美国民族认同的内在悖论及其当代困境

美国国内政治当前面临的极化现象背后反映的是美国民族认同危机。长期以来,美国被认为是一个建立在自由、民主、平等等“美国信条”原则之上,典型的以政治民族认同为基础的民族国家。然而,自美国建国以来持续存在的种族问题却成为“美国信条”的反面例证。通过对比美国历史发展过程中政治认同与族群认同的现实表现与相互作用,本文认为政治认同和族群认同均为美国民族认同中不容忽视的部分,前者长期以来作为显性的存在,而后者则主要居于隐匿状态。1960年代的民权运动及之后全球化的不断推进让部分美国白人自认为既有利益受到严重损害,开始将隐性的族群认同推上前台,要求代替原有的“美国信条”成为新的美国显性认同;而面对保守派的挑战,进步主义者也开始更多地强调族群“身份”。曾经的“美国信条”大有被双方抛弃之势。摆脱这一状态的唯一出路就是双方均需走出对族群差异的强调而重新拥抱纯粹意义上的“美国信条”,尽管这一过程将充满挑战。

大学英语四六级听力测试中三种心智解惑的实例论析

语言表达式反映心智意向性,心智意向性传达文本语义。心智意向性理论为听力测试难题的解决提供了思路,具体来说,语言、心智、文本通过心智意向性或者“想得明白”勾连起来,为大学英语四六级的新闻、长对话、短文、讲座中的难题提供“心智解惑”途径。文章以大学英语四六级听力真题为例,借助新闻心智意向性的客观权威性,长对话心智意向性的主观适用性,短文、讲座心智意向性的认知逻辑性,探讨听力测试中学生预判问题能力的培养,以帮助考生迅速找准正确选项。

考研英语复合句分析之常见问题及应对策略探究

考研英语试卷中的题型总共有五种,但是无论什么题型,其本质都是在考句子:看句子,读句子,分析句子,理解句子,写句子。考生如若能够把句子结构理解透彻,文章内容自然明晰,相应试题也必然迎刃而解。在考研英语的文章中,通常包括三种句子,即简单句、并列句、复合句。对于广大考生来说,前两种句子难度不大,最难理解的是复合句。本文着重分析在理解复合句过程中考生可能会遇到的常见问题,分别从宏观、中观、微观三个角度,帮助考生理解和掌握复合句。

农林院校大学生英语测试对学习动机的反拨效应研究

本文采用问卷和访谈形式,对农林院校大学生英语测试对学习动机的反拨效应展开调查。通过SPSS软件分析农林院校大学生英语学习动机与英语测试之间的相关关系,得出以下结论:在众多影响因素中,农林院校大学生英语学习动机的强弱与考试高度相关;学生英语学习兴趣程度与已通过的大学英语等级考试呈显著正相关,且学生通过的英语考试难度越大,对英语学习的兴趣程度越高,学习动机越强;研究中还发现学生对英语的学习兴趣甚至和学生对本专业学习动机也呈正相关关系:多数情况下,大学生英语测试成绩越好,对英语的学习兴趣越高,对于本专业学习的动机也越强。通过以上结论,笔者对现有农林院校大学英语教育提出三点思考。

高职学生英语学业质量测评研究

2021年教育部颁布的《高等职业教育专科英语课程标准》从一个崭新的高度对高职英语教学提出了新的前景和要求。新《课标》要求基于课程目标和内容,围绕高职英语学科的核心素养,培养学生的职场英语应用能力、跨文化交际意识、语言思维能力和自主学习完善能力,学生学业质量的测评就成为检验教学效果的重要指标。依循教学目标和教学内容,建设多元化、多维度的测评体系,将测评体系与教学设计密切结合,细化测评细则,兼顾测评显性和隐性因素,将学生学业质量的测评融入整个教学过程,才能优化学生的学业质量测评。

功能性言语及其对大学英语教学的启示

功能性言语作为组织语篇,表明交际者态度的有效手段,其重要性已引起语言学者的广泛关注。不同领域的学者从多个角度展开理论和实证研究,在得出丰富研究成果的同时,也留下许多有争议的话题,尤其在功能性言语的定义及分类方面。提出功能性言语是大学英语教学课堂中不可或缺的手段和工具,正确有效地运用可以使师生双方的教学互动顺利开展。

成段改错试题考了什么?

本文利用定量和定性研究方法研究了成段改错试题测试了考生的什么语言能力。总共有30位学生参加了笔试,12位学生参与了有声思维测试。定量统计结果表明成段改错和阅读和写作有显著的相关关系,而与语法部分却没有显著的相关关系。定性研究显示考生在做成段改错试题时,虽然运用了诸多的语法知识,但考生主要依据的是对原文的理解以及根据自己的理解对原文意义的形式重组。考生在分析文章时很多时候是重复某个片断,但也会考虑到句子层次或以上的语境。成段改错与完形填空在题型上虽然有很多相似之处,但实验显示它俩并没显著相关关系,而且不属于同一因子。虽然完形填空测试的主要是对意义的理解,以信息(意义)为核心(李筱菊,1997:324),但是统计结果表明参与此研究的TEM4中的完形填空题和语法属同一因子,测试的主要是考生的语法知识。所以,成段改错测试的能力已超出语法知识的范围。成段改错可以测试到考生在词、短语、句子、及语篇各个层次上的知识。

英语专业四级口试的效度研究

本研究通过收集内容相关性与标准关联性两方面的证据,检验了2007年全国英语专业四级口语测试的效度。就内容相关性证据而言,三项口试任务符合《大纲》要求,具有交际价值;三项任务之间的相关系数中度偏强,但因子分析结果表明三项任务仍旧是3个独立因子;就标准关联性而言,某重点高校62名英语专业学生2007年的口试成绩能够解释其当年四级笔试成绩中58.5%的差异性。依据这两方面的证据,可以断定2007年全国英语专业四级口试具有较高的效度。

英语写作分项评分和整体评分比较研究

写作评分方法通常分为分项式和整体式两种。本研究采用这两种方法分别评阅非英语专业研究生撰写的文章概要和命题作文,并对其信度、评分结果之间的关系以及分项评分维度的效度进行了对比研究。结果显示,分项评分信度更高;评分员在评判整体分时更关注内容;分项评分维度的内容和结构重合过多,需合并。研究结果对大规模外语测试写作评分方法的选择和改进具有重要参考价值。

L2水平对中国学习者英语词重音产出的影响

实验考察了L2水平对中国学习者英语词重音产出的影响,对比了两组不同英语水平的中国学习者与美国英语本族语者产出英语词重音的声学表现。结果表明:1)与英语本族语者比,高水平组音高与之相似,但音强和时长差异显著;而低水平组在三个声学参数上都与英语本族语者差异显著;2)低水平组和高水平组在音高和音强上差异显著,但时长不显著。这说明语言水平影响英语词重音产出,然而,随着L2水平的增加,L1的影响降低。研究结果支持了语言迁移假说。

专业英语八级统测的写作审题

审题是完成好写作任务的第一步。专业英语八级统测的写作试题由背景引语、标题和要求三部分构成。它们相互联系,构成一个有机的整体。审题时应循序渐进,把握整体,避免遗漏和偏颇。八级统测写作在审题方面存在的主要问题包括割裂试题各个组成部分之间的关系,错误理解标题意义,背离试题的要求和偏离了设定的主题或观点等。针对这些问题,可采取各种有效的方法加以解决,如培养仔细、严谨的作风,培养对文字信息的破译能力,加强说明文和议论文的写作训练,加强综合能力和素质的培养等。

用英语讲好中国故事——与怀俄明大学的交流之旅

随着中国国际影响力不断提高,越来越多的人开始关注中国文化,想要了解中国文化。而讲中国故事就是传播中国文化的媒介之一,用英语讲好中国故事更是能促进世界人民对中国文化的深度理解。该文以中国天津师范大学与美国怀俄明大学的线上交流项目为实际案例,简要叙述了项目交流过程,分析了交流过程中遇到的实际问题及解决方法,深入探索了用英语讲好中国故事对英语专业生的启示及用英语讲好中国故事的重大意义。

大学英语四、六级考试改革思路与未来展望——解读《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》

四、六级考试改革项目组和考试委员会在教育部高教司的指导下,制定了<全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)>.本文将全面阐述改革方案的设计思路和对四、六级考试未来的展望.

大学英语四级网考听力测试的效度探析

大学英语四级网考已成四级考试趋势。提高测试效度是使测试反拨作用趋于积极的有效手段。四级网考听力测试在共时效度上相对有保障;内容效度和预测效度则可能因测试使用目的不当、题目过难、样本多样性不足而受损;结构效度有待更多实证研究证实或证伪。

大学英语成绩考试结构效度研究

从统计学角度,运用SPSS和G ITEST软件分析了一套试卷的信度与结构效度,发现试卷的总体信度和客观题部分的信度离理想值差距甚远。各大题之间的相关性大都没有实质意义。5道大题实际只考了2个因素,即(1)书面表达能力;(2)听力与语言知识。用G ITEST软件对客观题部分所做的项目分析表明:32%的题目不合格,在难度和区分度方面存在问题。对词汇语法部分不合格的题目进行了分类研究。

从CET4看性别差异对外语学习者单项技能的影响

本研究以某大学9552名非英语专业学生的四级分项成绩为研究对象,运用SPSS19.0对数据进行描述性分析、假设检验、多元线性回归分析、主成分和因子分析,对男女学习者通过大学英语四级考试所体现出来的四个分项成绩的差异性进行实证研究。结果表明,男女生在听力、写作、阅读理解和综合测试等四方面有统计上的显著性差异;听力和阅读理解对男、女生四级成绩变异的预测效果最强;男生在阅读理解和综合测试中所表现出的"一般英语语言能力"方面弱于女生,但"产出性语篇运用能力"优于女生。

全国商务英语专业四级考试的测试学分析

本文探讨了全国商务英语专业英语四级考试能力量表的设计,以2013年的笔试数据为依据,对考试的信度和效度进行分析,并运用多面R A S C H模型,测量了试卷各题目的难度,以检验该考试的区分度和权威性。统计结果显示,该考试具有良好的信度和效度,试题能够合理区分考生,符合测试学的要求,适用于大规模考试。本文对测试题的改进和今后如何完善该考试提出了建议。