大学英语写作课程立体评价模式构建研究

在大学英语写作课程中,传统的评价方式是由教师来评价学生的作品,然而由于班额大,教师的评价压力非常大,因而存在评价不足、促学效果不好等问题。自动评阅系统、学生互评、学生自评以及师生共评等新兴评价方式可以缓解教师的评价压力。通过分析上述评价方式的优缺点,结合班级实际,在多种评价方式中取长补短构建立体评价模式,既可以缓解教师评价压力,也可以改善学生学习效果。

“以读促写”模式在高职英语写作教学中的应用

英语阅读是语言学习者获取信息、提升思维能力的极其重要的语言输入来源和途径,英语写作是语言使用者语言输出和书面沟通的重要形式。在高职英语写作教学中,有效融入阅读教学,可从依托阅读文本,挖掘写作主题;确定教学目标,创设写作情境;讲解语篇结构,搭建写作支架;评价作品质量,提升写作技能方面构建和运用“以读促写”教学模式,促进学生英语应用能力的发展。

中国英语写作研究60年:流变与前瞻

本研究运用定量和定性相结合的文献分析技术回顾了新中国成立以来我国英语写作研究的发展流变,梳理发展阶段,评述研究议题,提出前瞻问题。定量统计结果显示,国内英语写作研究经历了从初步萌芽到加速发展,再到趋于稳健的过程;内容上形成写作能力、写作课程、写作语篇连贯、学术写作、信息技术应用和写作反馈六个明显的议题聚类。进一步的定性分析对这些议题逐一进行层级编码,确定了其具体内涵;在综合现有研究局限和写作教学现实需求的基础上提出面向未来的前瞻问题,以推动英语写作研究在国内服务教学与国际学术对话方面皆有建树。

同伴互评在高中英语读后续写教学中的应用

读后续写题型作为高考英语的重要题型之一,在高中英语写作教学中占据核心地位。当前的教学实践中仍主要以教师为评价主体,不利于提升学生元认知素养。该文将同伴互评的模式融入读后续写教学,探索其对学生读后续写评价和写作的影响。教学团队从词汇、语法、内容和语篇结构入手,制定读后续写评价量规并培训学生熟悉掌握,随后将学生分为水平均衡的8个小组开展同伴互评,并辅以二次写作和教师指导,过程持续8周。研究发现,学生在词汇、语法、衔接、内容、书写五个方面的写作水平均有一定程度提升,学生写作动机增强,同伴互评是一种有效的教学策略。

POA评价理论视域下大学英语写作教学实践

POA评价理论旨在通过以评促学实现知识产出价值,与大学英语写作教学的输出性具有内在一致性。随着大数据教学技术的发展、中国外语教育理论研究的深入和POA评价理论价值的彰显,以此理论推进大学英语写作教学改革是时代命题。当前,大学英语写作教学所坚持的教学理念未能与POA理论完全衔接,出现智慧技术使用率较低、评价设计不足、教学反思不足等问题,亟须采取预设采用理念引领模式、技术辅助模式、内容促评模式和产出实践促评模式等对策,形成全方位以评促教的教学改革体系。

移动阅读小程序对英语写作词汇丰富度的影响——基于一位英专生的个案研究

本研究以一名英语专业学生为个案,通过Range32词汇分析软件、半结构化访谈及作文样本,从词汇量、词汇变化性、词汇密度等方面分析移动阅读小程序对英语写作词汇丰富度是如何产生影响的。研究发现,随着移动阅读输入量的增加,英语词汇量出现了不同幅度的增长;英语写作选词更加灵活、多变;词汇密度主要体现在名词、动词和形容词的变化上。结果表明,移动阅读可以帮助英语学习者运用元认知策略提高写作词汇丰富度,进而提高英语写作水平。

基于产出导向的读后续写教学模式构建

作为非英语专业本科阶段的核心课程,大学英语课程承担着为国家培养国际化人才的重任。鉴于大学生产出能力不足、大学英语课堂教学的学用分离现象,我国学者提出了适合国情的英语教学理论和训练方法。目前,读后续写研究都集中在检验其促学效果,鲜有对续写的课程教学模式进行探索。因此,有必要建立这样一个教学模式,通过发挥教师的作用建立一个有效课堂。文章介绍了产出导向法的理论和教学步骤,结合王初明的读后续写法,提出了在大学英语课堂上开展读后续写的教学模式,阐述了教学模式的必要教学环节,剖析了该模式对学生产出能力的积极作用。希望该教学模式可为构建读写结合有效课堂的实践提供一定指导作用。

中国EFL学习者书面语中的逻辑连词使用研究

为厘清不同水平等级的中国EFL学习者书面语中逻辑连词使用情况,基于ICNALE语料库,通过描述性统计、t检验和方差分析等方法展开研究。研究发现,较低水平学习者在逻辑连词使用方面普遍存在不足之处,尤其是在表达因果关系、条件关系和让步关系时容易混淆词义,使用不恰当的逻辑连词。学习者的逻辑连词使用存在一定的差异,这与他们的英语水平、学习经验及个人语言习惯等因素有关。

对大规模读写结合写作任务的效度验证

本文运用多层面Rasch模型调查高考英语(广东卷)读写结合写作任务成绩的差异来源,分析该任务的效度。利用FACETS对190份作文受试、评分员、任务和评分标准进行的模拟显示:该任务总体能够有效区分不同水平受试,且分绝大部分成绩差异可通过受试被考察的能力得到解释;但该任务相对偏难,个别评分员对评分标准的实际使用与模型预测值之间的拟合度低,有必要根据进一步研究改进评分标准、加强评分员培训。

母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究

本项研究采用有声思维、回顾、访谈等方法 ,记录了 16名中国大学生在一次英语写作任务中的思维过程 ,对此过程中的母语思维进行定量和定性的分析。研究发现 :(1)二语写作过程具有双语特征 (即母语与二语同时参与思维 ) ,不同思维活动中的母语参与量不等 ;(2 )母语思维量随二语水平的提高而减少 ,但不同思维活动中的母语参与量下降幅度不等。根据以上结果 ,本文建立了二语写作过程模型 ,就二语写作过程的特性展开讨论。

国外二语学习者作文书面反馈研究——研究的视角及对大学英语作文评改的启示

在过去的30年里,国外从事二语写作教学的教师和学者对教师的书面反馈在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索。相关研究主要从以下4个方面展开:1)探索教师反馈的语言特征;2)对比各种类型的书面反馈;3)分析学习者对教师反馈的态度;4)比较教师反馈与学习者反馈。国内在这方面的实证研究严重匮乏,我们应借鉴国外在该领域的研究成果,改进大学英语作文的评改。

中国大学生英语议论文写作中的作者身份

本研究从文化角度探讨了中国大学生英语议论文写作中“作者身份”体现的问题,以“你”和“我”为例。中国学生英语议论文极少用“我”,并把自己的观点扩大为“大家”公认的常识常理;同时,他们极少用“你”单指读者,而是更多指代“你”和“我”,并假定读者和作者高度一致,从而给人以“集体化声音”的印象。

二语学习者学位论文引言中词块的结构、功能以及语步特征

本研究对中国二语学习者学位论文引言中使用的四元词块进行了基于语料库的定量和定性分析,以考察四元词块的结构、功能以及语步特征。结果发现,博士论文相较硕士论文而言,在词块结构和功能的使用上更加接近于国际期刊水平,这表明中国学习者在硕博阶段学术水平不断发展。但硕博论文在结构上均少用句干词块,在功能上参与者导向类词块也使用不足。词块在各语步的分布情况则更多地体现出硕博论文的共性。硕博论文在多数步骤中均明显过多使用词块,而在一些必要步骤中却又过少使用词块。仅在一个步骤中出现的词块均位于"概括文章结构"这一步骤中,表现出强烈的语步倾向性。

大学生英语议论文中疑问句式使用的特征——一项基于中外学习者语料库的对比研究

本研究运用WECCL和ICLE语料库对比分析中外英语学习者英语议论文写作中疑问句使用的特点,结果表明:中外英语学习者使用疑问句的数量超过本族语者,但中外学习者在疑问句使用频数、类型和位置分布上没有显著差异。不同水平的中国学生在疑问句的使用数量和类型上具有显著差异。此外,我们还发现,中国学生议论文中疑问句具有4种不同功能。

英语专业学生英文写作中思维转化为词语时的问题

本研究主要采用写作者有声思维和回顾访谈的方法,追踪和描述大学生在写作过程中把思维转化为英语单词和词组时面临的问题。研究发现,学生在词语提取和形式整合过程中面临多种问题,尤其在提升词语表达过程中表现出各种关注;而且,语言高水平学生比语言低水平学生面临更多的词语提取问题。

工作记忆对中国英语学习者书面语产出的流利度、准确度和复杂度的影响

本研究以工作记忆为自变量,以英语学习者书面语产出的准确度、流利度和复杂度为因变量来考察工作记忆容量对学习者书面语产出的影响。结果显示:1)工作记忆容量对语言产出的准确度有显著性影响,高容量组学习者语言产出准确度要明显高于低容量组学习者。2)工作记忆容量对书面语产出的流利度没有显著性影响,只是低容量组学习者的流利度略高于中容量组和高容量组学习者。3)工作记忆容量对书面语产出的复杂度也没有明显影响,只是高容量组学习者的词汇复杂度和句法复杂度略高于其他两组学习者。

基于iWrite写作与评阅系统对学习者投入的研究

基于iWrite写作与评阅系统在线同伴互评与面对面课堂教学融合即线上与线下教学融合,调查与研究对大学生学习者投入(行为投入、情感投入和认知投入)现象的影响,在此基础上,分析相应的教学措施。试图使师生在英语教学过程中得到一定启发,加速大学英语写作多元化改革步伐。

基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究

句酷批改网,是一种新型的网络服务系统,为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务,旨在减轻教师的作文批改工作量,帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平,并帮助英语学习者提高英文写作水平。该服务系统正越来越多地受到高校的青睐,尤其是正逐渐被广泛应用于大学英语写作教学。开展基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究,结果表明:批改网有助于提高学生的英文写作水平,但批改网只是一个辅助教学的工具,还需要不断更新与完善。

基于O2O模式的高职英语语法教学线上线下教学实践研究——以“定语从句”教学为例

为了改进高职英语语法教学,以定语从句教学为例,利用O2O教学平台,用实证研究等方法,研究了基于O2O模式的线上线下高职英语语法教学过程,总结了该模式应用在英语语法教学上的优势和不足。实践证明,这种线上线下相结合的教学模式在经过教师的精心策划和准备之后,取得了良好的教学效果。

费比模式在英文求职信写作教学中的应用

一封出色的英文求职信,不仅是求职者书面表达能力的体现,也是未来雇主与求职者之间的媒体。利用费比模式指导英文求职信写作,有助于提高学生英语写作水平和书面沟通能力。教师可以有针对性地将隐形的职业能力培养渗透到专业课程的教学中,让学生掌握英文求职信的写作规范和写作技巧,这将取得良好的效果。