高学历日语学习者的否定句语调实验研究

中国高学历日语学习者(研究生)和日语母语者生成的日语否定句语调的实验研究结果显示:在否定句的3类不同语调形态中,日语母语者在陈述、疑问和感叹形态的语调音域和时长上都有显著差异;而中国高学历日语学习者则未见差异,亦未能表现感叹语气。汉语中的这3类语调在音域和时长上都存在显著差异,可见高学历日语学习者的日语否定句感叹语调问题并非源于母语负迁移。

粤方言区日语学习者的塞音持阻时长听辨实验研究

塞音持阻时长的听辨实验利用3组含有清塞音[k]、[p]、[t]的直音和促音,以塞音的持阻时长为变数,用2000型SUG I语音分析系统合成60个实验用语料,请33名日语母语被试和97名日语专业3年级的粤方言区学习者被试进行听辨,以验证他们在直音和促音的辨认率上存在的差异。实验研究表明,两组被试在[p]和[t]的辨认率上存在明显差异。通过分析可知,这些差异源于粤方言区日语学习者对直音和促音辨认的不稳定性,与塞音生成过程中对持阻时长控制不当有一定关系。

母语为粤语的初高级日语学习者的塞音习得分析

中国学习者易受母语迁移而难以习得日语的清浊塞音。通过发音测试对12位母语为粤语的初高级日语学习者与5位日语母语者的塞音进行对比研究,定量分析后发现:高级学习者清浊塞音的发音方式仍是以母语的送气与不送气音替代,虽然比初级学习者稍接近目标语,但二者无显著差异;初高级日语学习者的塞音均与日语母语者的塞音发音有显著差异。

浅谈科学发展观指导下的大学公共日语教学中视听说能力的培养——以基础阶段教学为中心

为了适应社会的需求,我国高等院校中大部分已经开展了非专业的公共日语教育,但是由于教学资源及语言环境所限,同学们的视听说能力较难得到提高。基于此,在简要介绍当下大学公共日语教学现状的基础上,尝试论述在科学发展观的指导下,如何培养学生的视听说能力,以期使学生逐步提高日语视听说能力,逐渐形成日语交际能力,从而在今后的工作学习中真正发挥作用。

元认知理论指导下的日语初级听力教学模式改革与实践

随着日语听力教学在现代日语专业教育中地位的日益提高,传统教学中的"‘有声’精读课程"教学模式,已很难满足人才培养模式改革的需求。以元认知理论为指导,对日语初级听力教学模式进行了改革,引导学生发挥主观能动性,对自我学习认知活动进行监控和调节,并对实践中所遇到的问题提出了解决方案,以供探讨。

英语公共等级一、二口语考试全面解析

PETS1和PETS2要求通过该级考试的考生,基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工以及同层次其他工作在对外交往中的基本交流需要.对于有意向参加高职考试的中职学生来说,通过PETS1是参加考试的前提条件,所以现在中职学校中不管教师还是学生对于PETS1和PETS2都非常重视,此文中笔者就PETS1和PETS2口试的流程、学生备考策略、教师指导策略做全面解析.

实验语音学观点下的感知同化模型再考——以普通话和闽南方言日语学习者促音感知为例

感知同化模型在二语语音学习过程中的难点预测方面具有重要的作用。作为日语中特殊音拍之一,促音体现了日语语音体系的独特性,是我国日语学习者在习得日语语音过程中难以回避的问题。本文以自然语音及人工合成条件下的若干无实义刺激为材料,通过两组语音感知实验考察了86名不同母方言背景日语学习者的促音感知。结果表明,感知同化模型能够在一定程度上预测学习者的促音习得难度,进一步证实了入声对促音感知的正迁移效果。同时,通过对照不同语音环境及日语能力水平下被试的促音感知,发现了除持阻时长外的促音辨别线索。

面向二语语音习得的日语促音感知难度预测——以响度为变量

基于日语学习者促音感知实验,将声学线索作为自变量代入线性回归模型来预测感知正确率,通过分析预测值和实际值的相关性及误差,验证所使用变量的有效性和模型的可行性。使用36组促音/非促音单词,针对10名中国日语初级学习者的实验结果显示,相较于其他声学线索,运用响度变量建模时,预测值和实际值的相关系数较高,二者的误差因音节结构不同存在差异。该结果实现了单词感知难度的量化和排序,为不同学习阶段的语料编排提供了参考。

如何准确掌握日语发音

日语发音不准确,会直接影响听说读等各项技能。从音节、声调、语调入手,分析日语学习者在发音中存在的问题及其中的重难点,并探讨行之有效的练习方法和改善对策,帮助日语学习者准确掌握日语发音。