支架教学:高中诗歌“少教多学”的策略

"少教多学"作为一种教学思想,坚持尊重学生主体地位,把学习自主权交给学生。在高中诗歌教学中,"少教多学"要求教师根据诗歌教学的特点和学生基础进行教学设计、学法指导,少讲、精讲,根据支架教学理论搭建的教学支架与诗歌"少教多学"的要求契合。在教学中构建"宏观型"支架解决单元整体认知问题,"比较型""思维型"支架有助于诗歌文本深入解读,而"对照型"支架则有助于将拓展研究落到实处。在教学实践中,采用"支架教学",无疑是给学生提供了多级台阶,有利于达到"少教多学"的目的。

经世致用 读书“美身”——谈高中文言文教学中文化元素的教与学

在高中文言文教学中 ,新教材为学生提供了很好的文本基础 ,教师可以从三个方面将文化元素引入教学中 ,引导学生在对本民族历史的把握与亲和中继承民族文化的优良传统要素 ;引导学生对古代思想与汉民族思维特征的体认与亲和 ;引导学生在对古典诗文的学习中多方面了解古代知识分子的生活与思想 ,学习从“文本”与“人本”的双重角度鉴赏古典诗文。这样 ,学生学习文言文的目的从单一的应试转为语言与文化的双丰收 ,使读书成为可以“美身”的乐事。

语文教学中批判性思维的缺失及培养的可行性和必要性

批判性思维是时下国内外教育研究中的热点之一,批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。我国传统的语文教学中缺乏这种思维的培养。传统语文教学中批判性思维缺失,传统文化的束缚、教育观念的滞后、教师批判性思维的素养有待提高等是造成这种现状的诸多因素。通过分析,从而论证在语文教学中培养批判性思维的可能性和必要性。

浅谈小学语文“活动课”

语文活动课主要指以学生的学习活动为中心，组织教学而活动的目标、内容、方式、方法，与传统的必修课堂教学有明显的区别，显示出鲜明的特点和不可代替的优势。

着眼学生发展,优化语文媒体教学

围绕新课程理念,如何着眼学生发展,优化语文媒体教学,可以通过激发兴趣,引发亲近文本的热情;为学生语文能力的培养提供"支点";突破难点,增进学生阅读能力;创设情境,拉近和文本的距离等等方法作了探索,旨在寻找各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点。切实提高课堂教学效率。

希望正如地上的路

竹内好先生翻译的《故乡》结尾是：我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

矮小的人也有大将来

每当想起母亲，我就会想起一句话：矮小的人有大将来。这是矮小的母亲对我说过的一句话。