脑出血继发性神经损伤机制的研究

脑出血后血肿周围脑组织存在继发性脑损伤,其病理机制十分复杂。最近研究表明,脑出血后血肿周围存在水肿形成和继发性缺血损伤区,脑出血后血肿周围缺血是引起脑水肿的主要原因之一;脑出血后血肿本身释放的毒性物质如凝血酶、血红蛋白等是导致神经细胞坏死、脑组织缺血、水肿等病理变化的重要化学刺激物;炎性反应在脑出血后血肿周围继发性脑组织损伤中起着十分重要的作用;另外,细胞凋亡、补体系统激活、细胞色素C释放、自由基反应增强等均参与了脑出血后神经细胞损伤。

汉语与波兰语语法结构对比分析研究

汉语属于汉藏语系,波兰语属于印欧语系。两种语言存在着诸多差异,这些差异体现在语法结构、语法成分构成等方面。但是在以往的研究中,由于各种原因,我们很少见到两种语言的对比研究。本文将针对这些差异进行对比分析,进而为语言研究者提供研究资料与依据。

中国现当代文学在波兰的译介与传播

陈立峰在《中国比较文学》2018年第2期撰文指出,中国现当代文学在波兰的翻译有过两次高潮,一次是在新中国成立后的20世纪50年代,得到译介的主要是解放区作家和“鲁郭茅巴老曹”等现代文学经典作家;另一次是进入21世纪以后,得到译介的主要是新时期以来的中国当代作家,同时海外华裔作家和获得语作家作品也得到大量译介.

新时代外语非通用语教育改革问题与对策——以哈尔滨师范大学波兰语专业改革为例

目前中国外语非通用语教育已经进入一个崭新阶段:2011年开始的以人才培养方案修订为标志的本科阶段教育改革改变了中国外语非通用语人才培养和教学模式,而"一带一路"倡议的提出改变了中国外语非通用语教育的定位及人才培养目标。面对新变化,中国外语非通用语教育及时做出了调整并付诸实践,而实践遭遇的困难和问题值得我国外语非通用语教育界进行了总结与分析,并且给出了相应的策略或办法。

产出导向教学法在波兰语听说课教学中的应用研究——以河北外国语学院波兰语课程为例

“波兰语听说”这门课程是我校波兰语课程设置中必备的基础课程,目的是要提高学生波兰语在生活中实际运用的实操能力 , 因此任课教师必须在课堂教学活动中让学生能够积极参与以及完成真实的任务运用综合能力。由于波兰语语法的复杂性和句型的多变性,经过近几年的课堂教学实践 , 传统的课堂被动听说教学模式并不能帮助学生有效提高语言交际能力,费时低效。因此 , 专业课教师应首当其冲的变革教学方法和教学内容。本文借鉴“产出导向教学法”教学理念,改进波兰语听说课程的教学特点。“产出导向法”以“学习中心说”“学用一体说”和“全人教育说”为教学理念 , 以波兰语课程中的“波兰语听说”为基础,从“驱动”“促成”“评价”的教学流程来进行举例说明,并提出相关建议 , 明确指出产出导向教学法既可以激发学生的学习兴趣,同时在课堂教学过程中也对教师提出更高的专业要求。

中国现当代文学在波兰的译介与传播

中国现当代文学在波兰的翻译有过两次高潮,一次是在新中国成立后的1950年代,得到译介的主要是解放区作家和"鲁郭茅巴老曹"等现代文学经典作家;另一次是进入21世纪以后,得到译介的主要是新时期以来的中国当代作家,同时海外华裔作家和获得语作家作品也得到大量译介。如果说1950年代波译中国现代文学是以意识形态为主导、1990年代开始以审美取向为主导的话,那么进入21世纪以来又加入了商业消费、市场翻译等更为多元化的因素。

“一带一路”倡议下中波文化交流——语言用语研究

本文以波兰为例,主要从"语法结构"、"媒介用语"和"敬、谦词"三个方面研究中波语言在语言用语上的异同。

密茨凯维奇回到中国

在偌大的北京国际图书博览会展厅里,四川文艺出版社的展柜不过占据着四川出版展团的一个角落,但架上的书籍中,十九世纪最伟大的诗人之一、波兰民族诗人亚当·密茨凯维奇的《先人祭》、《塔杜施先生》和《密茨凯维奇诗选》三部著作却格外引入瞩目。近在咫尺的中东欧十六国主宾国展区,正在举行的'密茨凯维奇回到中国'——亚当·密茨凯维奇作品集发布暨诗歌朗诵会,吸引着热爱和熟悉密茨凯维奇诗歌的读者驻足,聆听那些刻在记忆深处的动人的诗篇。密茨凯维奇作品的两位译者、北京外国语大学教授易丽君教授和中国社会科学院林洪亮研究员与读者们谈起他们与密茨凯维奇作品翻译结缘的往事时,仍像当年一样充满激情。曾经荣膺波兰人民共和国文化功勋奖章的易丽君,称赞《塔杜施先生》是一部波兰的光辉历史,不仅故事好看。

浅谈高校波兰语专业高年级现阶段应开设旅游波兰语课程的必要性——以川外成都学院为例

在经济全球化的推动下,非通用语作为一门交流工具正处在发展与壮大的黄金时期。川外成都学院波兰语专业应充分利用波兰语学科的特殊性,做好波兰语专业和就业市场的规划,结合我院自身办学特色和专业目标,专业学科错位发展,培养新时代的高素质专业技能人才。