创意写作与当代文学生态研究

主持人语创意写作在中国的兴起与迅猛发展,是当代中国最重要的文学事实之一。十多年来,它在作家与写作观念、作家培养与生存方式、文学教育理念与方法等多方面悄然引发当代中国文学生态的系统性改变。但与此同时也产生了“写作概念泛化”“作家泛滥化”等新现象,而在与既有文学生态因素如学术机制、学科体系、作家组织等的“磨合”中,某些创意写作的倡导与实践者也出于急于获取正常学科地位的动机。

中文系能否培养作家?——创意写作的传统、现状与未来

创意写作热潮在当下方兴未艾,论文梳理了创意写作国内、国外两条历史传统。就国内传统而言,论文围绕“中文系不培养作家”这一论争,以“写作课”的变迁为着眼点,勾勒了清华-西南联大-北大等高校的发展脉络,带出近百年来国内高校对于文学写作教育的不同理解;就国外传统而言,论文把握“创意写作”在美国兴起的核心问题意识,即文学教育应该更文学化,而不是更科学化,并就此以爱荷华大学为案例展开历史化的分析。在对于中外传统梳理、分析的基础上,论文讨论了创意写作在国内发展的现状,并对未来发展予以展望。

当代写作教学的两个“系统”——对黄平创意写作文章的一点回应

黄平《中文系能否培养作家?--创意写作的传统、现状与未来》一文,梳理了创意写作的国外和国内的传统、现状,读后获益良多。我1960年代曾在北大中文系当过写作课教师,下面以我的经历,对黄平的国内历史传统部分做一点补充。因为没有进一步查找资料,做必要的调查,这里谈到的事情可能不很全面、准确。

地方高校创意写作人才培养模式的探索——以宜春学院汉语言文学专业为例

在“新文科”背景下,宜春学院汉语言文学专业为培养创意写作人才采取了“2+2”培养模式,从创意写作中国化、本土化、地方化三个层面入手,通过研究和实践的结合,积极构建创意写作人才的培养体系、实践体系与培养共同体。旨在为同类地方高校创意写作人才培养改革提供一定的思路和借鉴。

美国创意写作学科史反思及其对中文创意写作学科的启示

以比彻和特罗勒尔的新学术史方法论为视角,系统梳理美国创意写作学科发展历史,比较其人文主义与实用主义发展思路的矛盾对立与交融互鉴发展历程,平行观察中国创意写作的诞生路径,具体分析中国复旦、上海大学创意写作学科建设案例,进而指认中文创意写作学科入列中文二级学科的学术型路径选择及其应用与学术融合发展的底层思路。中美创意写作学科的对比分析结果表明,有必要提出中国特色的学科发展建议,以避免游群主义、部落主义和封闭城邦主义的缺陷,推动学科走向新建制主义方向发展。

“爱荷华经验”与中国内地的创意写作学科

中文创意写作的发展与其在中国内地的学科化和本土化的两大进程密不可分。笔者根据数年间查阅档案、分析文本和田野调查搜集的资料,聚焦美国爱荷华大学的创意写作学科,尝试从其发展的脉络和提出的问题中归纳出对内地高校的创意写作学科建设乃至中国文学走向世界的借鉴意义。

中文创意写作入列中国语言文学一级学科

2024年1月,国务院学位委员会第八届学科评议组、全国专业学位研究生教育指导委员会编修的《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》发布。其中,中国语言文学一级学科下新增中文创意写作二级学科。中文创意写作系学术学位,可招硕士和博士研究生。这标志着经过全国各高校和相关单位十几年的探索,创意写作学科建设取得重大进展。

面向粤港澳大湾区文化创意产业的创意人才培养--以创意写作为途径

粤港澳大湾区以经济发展的图景而命名,文化创意产业的发展是其经济结构中的独特板块。对粤港澳大湾区文化创意产业产生支撑的地方性文化可以从两个方面来把握,一是都市化过程中形成的具有华南特色的城市文化,二是源于历史的"千年商都"的商业精神。大湾区文化创意产业的发展同时依赖于创意人才的支持。创意人才的需求源于文化创意产业对于人的创意能力的高度依赖,文化资源的经济性转化常常通过创意人的"二度创意"来完成。创意写作学外在地对接着文化创意产业。创意人才的培养通过创意写作教育来实现。

创意写作作为学科的态势及中国化路径

创意写作起源于美国,发展于英语国家,现在全世界传播并成为高校人才培养的重要模式,且在英语国家由高校蔓延到中小学,形成了创造性人才培养的比较成熟的教育体系。如今,英语国家创意写作从课程普遍开设、学科化发展与专业人才培养,到与文化创意产业对接等,呈现多元化态势。创意写作引入中国后,从概念和理论的引入到学科的初创,再到课程体系与人才培养体系的相对完善及学科的建立,仅仅花了十年。它的中国化有五条具体的可操作的路径:一是在现有的中文学科体制下生存,二是专业学位培养,三是作为跨学科或交叉学科建设,四是作为通识教育,五是加强文体创作研究人才培养,六是与基础教育衔接。

建设《文学写作教程》立体化教材的理念与实践

一 <文学写作教程>遵循高等教育出版社提出的"一条主线"业务模式,即包括精品教学内容、教学资源集成方案、全程教学服务三项要素的教材编写理念.我们编写教材不仅要有较为前沿的知识性内容,还要提供丰富的、多样的、可供选择的教学资源.<文学写作教程>贯彻这一新理念,依托"华文写作在线"专题学习网站(http:∥www.hwxz.com),设计出"纸质教材+导学光盘+学习卡+学科网站"的新形态教材建设模式.

关于“自我”,或写作者的身份问题

这门课程既称作"文学创作理论与实践",那么核心要义,自然是要强调"去知识化"的教学。可是各位,知识化是我们教育的诀窍,也是致命弱点。它每每使人觉得讲课人很有一套玩意,既有理论,又有概念说辞,但和"写作"之间却总是没有关系。这是有教训的,1980年代以前,高校中文系差不多都设有"写作教研室",在我这个年纪的人上大学的时候,凡中文系几乎都有写作课。

在主体观念与教育现实之间——对鲁迅写作教育思想的再认识

在鲁迅研究界,关于鲁迅写作教育思想、理念、活动的研究并不多,成果也相对有限。这自然与鲁迅未开设过正式的写作课程,未形成相对系统的写作教育思想有关。鲁迅的写作教育思想散见于书信、序跋等文章中,涉及写作功用、写作主体、写作技巧等几个方面。

试论写作课程中的情节叙事教学

情节叙事在写作课程中占据重要位置，影响作品质量和对读者的吸引力。从教学课程的意义看，对写作课程的技巧探讨，离不开对情节叙事的研究。本文主要从情节叙事对写作课程的意义、情节叙事的引导和训练、情节组织技能的掌握三方面进行论述。在人文写作理念基础上循序渐进地引导学生掌握情节叙事技能，推进学生对写作的感悟和创新，对写作课程的发展具有重要意义。

“驻校作家”制度与创意写作人才培养

为了适应国家和区域文化产业特别是文化创意产业的快速发展,解决创意产业发展与具有较高创意水平和写作能力人才不足的矛盾,从2005年开始,我们充分发挥"驻校作家"优势,面向汉语言文学、传播学专业以及全校本科生中爱好写作的学生,开展创意写作"特色教育",培养具有创新能力的创意写作人才。

“作家如何被培养”——作为教学法的创意写作工作坊探讨

作为教学法的创意写作工作坊成员包括教师、学生、助教、外聘专家等,以写作知识与技巧讲解、学生作品研讨和个人写作练习为其主要教学内容,以写作知识获得、创意与写作能力提高、作品完成为其教学目标,三个方面共同构成其内容要素。从组建工坊、调动成员积极性、遵守工坊纪律到完成教学内容、实现教学目标,这些内容要素的全环节、多维度的协调互动,形成工坊运行机制。工坊教学法对写作教学的专业性和科学性提出了严格要求,但由于创意写作学科重实践轻理论的传统,导致该教学法长期没有得到有效的反思和改进,在实践运用中出现这样那样的问题,严重影响了它的效果与声誉。探讨创意写作工作坊的内容要素与运行机制,反思其存在的问题与原因,是优化创意写作工作坊教学法的前提。

“像作家一样读书”:从新批评到创意阅读——创意写作活动中的阅读研究

致力于创意写作离不开阅读,阅读需要正确的技巧与方法。文章从创意写作学的角度,剖析了传统写作视野中关于阅读的种种误区,探讨了创意写作活动中"像作家一样读书"的重要性并赋予创意阅读新内涵,在此基础上尝试归纳了几种有效的创意阅读模式。文章认为,传统的阅读方式,从"欣赏""鉴赏""批评"到"新批评"等,虽然逐渐接近文学文本,但最终止步于分析哲学,未达创意写作的生成性艺术实践本质。创意阅读是创意写作实践中摸索出来的历史经验,有助于积累经验、习得技巧、激发创意、产生写作活动和生成新文本,它对于走出传统文学阅读模式,提高创意写作的实践和教学效率,具有重要意义。

开展多种形式提升大学生文学素养

提升当代大学生的文学素养和审美情操，对于培养“科教兴国”的预备队，对于祖国和民族的未来，具有重要意义。因为，只有使当代大学生具备高尚理想、健全人格、上进精神、审美愿望、敬美心态、求美行为，才能将“天下的任何事情担当得起”，放飞民族复兴的梦想，铸就四化建设的脊梁。 项目组成员根据立项要求，首先进行深入的调查研究，在南京大学、南京师范大学、南京财经大学、南京邮电大学、南京理工大学、南通大学、淮阴师范学院、盐城师范学院、盐城工学院等院校进行问卷调查，而后认真细致地分析调查数据，剖视丰富复杂的现实状况，肯定成绩，发现问题，阐述理论见解，探究应对方略，故研究成果显示了较强的针对性和一定的理论价值。

新时代的慕课与教材——《文学创意写作》的编撰理念与方法

《文学创意写作》慕课教材围绕着“语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”等四大学科核心素养来编写教学内容、设计训练方案,讲授创作主体的基本素养与核心能力的培育,归纳文学创意的形成规律和常用方法,总结新媒体时代文学创意文体的写作特征和技巧,运用“文学建模读写”的训练方案,实施母语读写的实践教学。在现代教育技术的辅助下,教材重编重组了写作课程的新知识点和新知识体系;精心建设了立体化新形态的教学资源库;创建了新颖的进阶式的新训练体系。

论新媒体下大学生文学写作能力的培养

培养大学生的文学写作能力是大学生素质教育的一项重要内容,但现今大学生的文学写作状况不容乐观,需要教师予以格外关注。新媒体的出现对大学生的文学写作带来巨大影响,使之出现了写作主体民间化、写作过程互动化、写作结果数字化的变化。新媒体为教师指导大学生文学写作带来便利。教师可以指导大学生利用新媒体搜集素材、交流素材、发表作品、评比作品,从而改变大学生文学写作能力薄弱的状况。

论创意写作教育的维度

近年来,各大高校纷纷设立了创意写作学科,创意写作教育在高等文科教育体系中逐步得到认可,但是,创意写作教育究竟应该面向什么维度来开展?在传统文学创作论看来,写作教育应主要面向经验层面,但是在创意心理学、禅学等看来,创意教育更应该面向心理、风格、天赋来展开。因此完整的创意写作教育应该面向经验、心理、风格和天赋这四个维度,这也是创意写作学对传统写作学的继承和发展。