发现古诗文之美--高校古诗文教学方法略论

古诗文是我国的优秀文化遗产,在当今社会具有较大的接受空间,也日益引起社会大众的关注。古诗文教学要注重四个方面:首先,要引导学生过文字关,这是正确理解古诗文的基础;其次,要注意图文结合,通过多样化的教学,使学生对古诗文产生感性认识;再次,要注重背诵,通过熟读记诵达到融会贯通;最后,要注重实践创作,以行促知,实现对古诗文的全面掌握。

TRIZ40条发明原理的中华诗词诠释及教学模式创新探析

为降低TRIZ40条发明原理由于文化差异等因素带来的学习和理解困难程度,提升受众学习发明原理和TRIZ创新方法的兴趣和成效,文章结合中华文化情境,通过对比分析等方式,采用中华诗词对TRIZ40条发明原理进行一一诠释。在此基础上,综合应用布鲁姆教学目标分类法、参与式学习、情境教学理论,提出一套基于中华诗词的TRIZ40条发明原理教学模式。这一诠释方式及相关教学模式有望达到在科学与艺术的碰撞中激发学生创新意识的效果。

叶嘉莹先生的诗教思想及其对当代高校古典诗歌教育的启示

叶嘉莹先生的诗教以“兴发感动”为思想核心,立足诗词文本,重视传统吟诵,感发生命之美,意在使诗歌发挥其应有的陶冶教化作用。其吟咏评赏不仅是一种文学艺术的教育手段,更是对诗歌中所蕴蓄的立德修身、知行合一等道德伦理价值的系统阐扬,与当今高校健全德智体美劳人才培养体系,完善立德树人机制的教育理念相契合。因此,重视、开展并推广以叶嘉莹先生诗教思想为指导的高校诗词教育,对解决当代高校教育存在的功利化倾向之类的问题,落实立德树人的根本任务及实现全面发展的人才培养目标具有启发意义。

文化自信视域下当代高校诗教的传承与实践

传承中华民族悠久的诗教传统,并与人文素质培养的要求相结合,探索其实施策略和路径,成为当下高校通识教育中一项紧迫而神圣的任务。诗教在培养学生优秀品行和爱国情操,造就高素质的新型人才以及提高母语的表达能力等方面,有着无可替代的优势。同时,应对高校诗教提出更高的要求,即在讲解赏析的基础上培养学生的诗词创作能力。

叶嘉莹先生的古典诗词教学贡献

叶嘉莹先生是海内外公认的古典诗词教学大家。她的古典诗词教学理念和方法对当下的古代文学教学,具有重要的启示意义。从诗心切入、自感发道出、以传承为念,叶先生的教学实践极具特色且行之有效。其目的,是揭示诗词作品的感发力量,用感发引发感发,用感动带动感动,实现“诸生与我共成痴”的生动教学效果。

古诗词文化交融的学习教育平台建设研究

针对当前古诗词及相关领域知识数量庞大且关联性较弱的情况,本文研究了古诗词知识图谱可视化的相关技术。本平台的搭建包括可视化图谱展示、智能问答、古诗分类、诗人行迹等核心模块。本文给出了相应的关键技术和实现算法,并利用以上技术搭建了一个高交互性的可视化系统。该系统以图谱形式对古诗词及相关知识进行可视化展示,为学习者提供了一个交互性强、趣味性高的古诗词学习可视化学习教育平台,具有较高的教育教学价值,同时可以为相关领域的学习者提供一个针对性强的古诗词知识库。

从大学古典诗歌教学实践看叶嘉莹先生吟诵理念的推广应用价值

叶嘉莹先生大力倡导古典诗歌吟诵,强调吟诵学习应从童幼年时期开始。她对吟诵的定义、作用、方法做了全面细致的论述,既从学理上分析了吟诵的原则,又指出吟诵学习阶段性的问题。叶先生有关吟诵的基本原则和方法也适用于大学古典诗歌教学,通过“重识古诗,自主听学”“教师讲解,带领吟诵”“学生吟诗,学生讲诗”的实践,完成大学古典诗歌吟诵教学的闭环。针对大学生的优势能力与人生阶段特点,吟诵教学应注重以理解带引直感,使学生通过吟诵而“声”入“心”出,自我感发,充分发挥古典诗歌的育人功能。

古典诗词教学中“专题”选择的路径思考——评《诗词散论(增订本)》

诗词作为中华古典文学的重要内容,几乎贯穿了中国的文化发展历程。先秦时代就有《诗经》,到汉乐府,再到后来的五言七言,唐宋是中国诗词文化的巅峰时期,古体诗一直到清末还占有很高的文学地位。古典诗词是中国文化的有机组成部分,现今仍旧从古典诗词中汲取各种文化养分。因此诗词一直是中国文学课程的重要内容。

论古典诗词教学中的情境引导

古典诗词的学习,难点不在于字词,而在于古人与今人生活经验的不同,学生难以进入古人的情感世界.这一问题,可以通过教学过程中的情境引导解决.情境引导的具体方法包括设身处地法、类比法、时比法等,以及多媒体的辅助.

谈诗歌教学的“四味”

本文从诗歌的“情味”、“意味”、“韵味”、“诗味”出发,探讨了诗歌教学过程中“四味”教学的方法,体现了诗歌教学培养学生阅读与鉴赏诗歌能力的教学重点。

学而时习之——关于高校中文专业古诗词教学的思考

目前绝大多数古诗词教学研究的视野仍停留在如何学习古诗词这一环节中,而对于已经学习到的文学知识的温习与应用则较少有人论及。针对这一情况,笔者结合自身多年的教学经验,认为高校中文专业的古诗词教学应当作到三点:注重情境印证,稽古与查今并举;引导应用转化,知识与实践接轨;鼓励模拟创作,学习与写作互补。

古诗词教学中传统饮食文化的融入策略——评《肚大能容——中国饮食文化散记》

“以文载道”一直以来都是中华民族的优良传统,各朝各代文人雅士多喜欢借助文字抒发情感,由此出现音韵优美、措辞典雅、意境悠远、情真意切的古诗词。例如,苏轼借助“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达自己被贬黄州后的悲凉心境;文天祥在“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句中表达对祖国的热爱之情。传统饮食文化作为中国优秀传统文化的重要组成部分,与古诗词“同根同源”,甚至很多文人将饮食文化渗透于古诗词创作中,赋予古诗词新的内涵。由此来看,实现传统饮食文化与古诗词的融合发展具有至关重要的意义。由逯耀东编著,生活·读书·新知三联书店于2021年5月出版的《肚大能容——中国饮食文化散记》一书,详细介绍中国不同地区的饮食文化,将饮食特点与当地的生活习性、历史故事等结合起来,是一本不可多得的饮食文化著作。

创意沙画融合大学生古诗词文化素质拓展策略探微

优秀传统经典古诗词是高校大学生进行中华传统文化素质拓展与实践的重要内容之一,蕴含着较高的人文价值。古诗词鉴赏有助于陶冶情操,提高大学生的审美情趣。将经典古诗词文化与创意沙画艺术相结合,研究沙画艺术对大学生古诗词文化素质拓展创新的效果,是探索高校古诗词课程素质拓展教改的新尝试。从高校古诗词教学和素质拓展的现状、创意沙画的融合优势、素质拓展实施策略三方面入手,阐述了利用沙画艺术进行高校大学生文化素质拓展教改的有效性和可行性。

移动端古诗词学习系统

移动互联网的发展使移动端知识获取模式成为时代的新宠,诗词亦是中华文化的璀璨明珠,诗词学习与移动学习的联合已迫在眉睫.本系统使用Client/Server(客户/服务器)结构,由Faster R-CNN实现图像识别,再通过循环神经网络模型(RNN)完成古诗生成功能,最后根据协同过滤推荐算法完成个性化推荐.客户端APP以Flutter,SpringBoot框架为基础开发,数据库采用了MySQL关系型数据库管理系统进行数据管理,结合服务器与系统进行连接进而实现所需功能.面向对诗词学习存在需求及抱有浓厚兴趣的人群,开发出一个致力于传承发扬中华文化,结合图像识别与深度学习技术以实现智能识图与古诗生成的诗词学习系统.

基于建构主义学习理论的高校古典诗词教学探究

基于建构主义学习理论,高校古典诗词教学要实现应试教育向素质教育的转变,正确处理教师的＂导＂与学生的＂学＂之间的关系,以学生为本位,以学生语感能力和鉴赏能力的发展、文学素养的提高和人文精神的培养为旨归,在充分激发兴趣的同时,全面培养学生自主学习能力。

后现代文化语境中的古典诗词教学改革

针对当下后现代文化语境中古典诗词教学出现的困境,我们不能故步自封,而是要因势利导,革新教学理念,探索新的教学方式。为适应后现代文化重娱乐、重视觉、重体验、重参与的特点,诗词创作、诗词编曲演唱、诗词接龙、诗词故事或情景排演等教学方式都不失为一些有益的尝试。当然,深入阅读经典作品,进行细致的文本分析仍然不可或缺。

中国文学史诗词教学九法示例举要

诗词教学在中国文学史课程中占有非常重要的地位。在教学过程中,必然会涉及声韵、格律、对仗、训诂、句法、典故、章法、体式、异文等多个方面。只有在这个基础上进行文本细读,参互为用,才能真正提高古代诗词教学的成效。

叶嘉莹教学艺术论

叶嘉莹先生的古典诗词教学,蕴含着中国传统教学艺术的精华,无论对于人文类课程的教学还是传统文化的现代传播,都具有不可忽视的重要价值和启发意义。叶嘉莹的诗词教学以其博大精深的学养为根基,体现了融会贯通、浑融洒脱的风格特征。其教学语言平易晓畅、深入浅出,善于运用譬喻、举例等多种方法,于平易处见警策,于晓畅处显深刻。叶嘉莹的诗词教学善于通过诗词的感发力量实现对学生的人文教育与人格塑造,是对源远流长的诗教传统的继承和发扬"。修辞立其诚",则是其诗词教学具有巨大感发力量的奥秘所在。

基于微信小程序的古诗词在线学习系统的设计与实现

本研究从管理员和用户出发,介绍了基于微信小程序的古诗词在线学习系统的设计与实现,采用Java语言和springboot框架进行开发,用户可以通过小程序进行古诗词相关的浏览学习等操作,后台管理员可对小程序的用户、诗词信息、诗词资讯等进行新增修改删除等操作。本系统能帮助国民进行古诗词的学习,方便用户和管理员的使用。

高校人文素质教育在教学中的渗透——以汪元量的酒茶诗词为例

教育应重视提升学生的人文素质,在我国古时文学的漫长变迁史中,文学家与茶酒的关系极为紧密,茶酒不仅供文学家品尝,还能让其在喝酒饮茶中抒发胸怀,并寻找感情的慰藉;其给予了酒茶以灵性,这对高校人文素质教育来说,提供了教学的蓝本。