江南城市形象设计体验与创新|2024年江苏省艺术学类研究生暑期学校正式开班

“江南城市形象设计体验与创新”2024年江苏省艺术学类研究生暑期学校于7月19日正式开班!江苏省艺术学类研究生教指委主任委员、南京艺术学院校长张凌浩,江南大学研究生院院长吴小俊,设计学院党委书记王维青,院长魏洁,党委副书记江琳娜,副院长廖曦、周林出席了本次开班仪式。

历史意识与未来视野:2023年艺术学理论学科发展研究报告

2023年艺术学理论在多个领域取得丰硕成绩。学科建设中,以中国艺术学“三大体系”建设为核心,形成整体性的学术布局;同时,学界认真反思艺术学理论学科建设中的不足与短板,积极寻求解决通道。对学科内基本概念、问题、核心思想的历史溯源,对艺术物性、事性、定义的哲学追问,对艺术的跨媒介理论与实践的深入研究,进一步夯实了理论基础。艺术史学理论、中国艺术学学术史、文献整理、史学方法论等方面都取得了不小的进展。艺术批评理论聚焦新媒体时代的新批评、批评方法以及中西方艺术批评理论等。交叉学科与跨学科研究中,艺术传播学异军突起,在学术史梳理、学科建构及热点分析等方面都有新突破;艺术社会学、艺术地理学等持续推进;人工智能时代,关于艺术与科技的历史联系、当代互动及跨学科的研究范式等方面形成颇多创见。总结历史、面向未来,学术史和跨学科研究成为当下学科发展的重要方向。

工业4.0时代高职“数字媒体设计创客空间”的生态构建与应用研究--以常州机电学院为例

在新工业革命时代,市场对人才提出了新的要求,如何培养出适应新时代需求的创客人才是我们每个高职教育工作者都应关注的问题。本文首先对相关核心概念进行界定,进而提出工业4.0时代高职创客空间的构建途径,最后进行"数字媒体设计创客空间"的生态构建与实践应用,以期为高职院校的创客人才培养提供有益借鉴。

走进现场与本原创作:公共艺术毕业创作及其教学的再思考--以2022年重庆酉阳中心村的四件毕业创作为例

随着以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的构建,我国政治、经济、社会、文化也正发生着新的变化,作为社会生产力的一部分,当代艺术创作及教学也面临着由外循环向内循环的视野转向和伴生性的观念与路径转向。本文以对2022年四川美术学院公共艺术学科方向的四位硕士毕业生在重庆市酉阳土家族苗族自治县花田乡中心村进行的毕业创作教学为例,探讨在新文科战略和“无墙教学”理念背景及当下公共艺术理论发展的基础下,如何结合社会需求开展走进现场、回归生活、复归本原创作的公共艺术毕业创作教学,以及新时代、新阶段与新格局下艺术创作和教学的方法论与可能性。

文化创意视角下的艺术学教育--评《艺术学理论要略》

在当今社会,随着科技的不断发展和人们生活水平的提高,艺术教育的重要性也不可忽视。通过对学生进行系统的艺术教育,可以帮助他们了解并掌握各种不同的艺术形式及其特点,从而培养他们的创造力和创新能力。同时,艺术教育还可以激发学生对于文化传统的认同感和自豪感,增强他们的民族意识和社会责任感。然而,目前的艺术学教育存在着一些问题。一方面,由于缺乏足够的资金投入和师资力量的支持,很多学校的艺术课程设置比较简单,教学质量难以保证.

2022艺术学:自信中开辟新境界

2022年,建设“中国式现代化”汇成了时代语境。中国艺术学重要建设范畴的艺术理论、艺术评论、学科体系等方面都在这一时代语境中自信地开辟时代新境界。艺术理论领域正试图凝结一些新理论语汇,并在《决议》和党的二十大报告的引领下拓展新视域,找寻具有“现代化”意义的理论新品质;艺术评论在“中国式”的文化自信中加强自主知识体系建设,特别是对艺术评论价值观和艺术批评标准进行了深刻反思;艺术学学科体系建设具有深刻的年度划痕,引发了学界广泛讨论,提出了系列应对策略。

全球化视野下中国艺术教育发展研究——《当代艺术教育的趋势与发展——基于美国2014年<国家核心艺术标准>研究》评析

2020年10月16日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,为当代学校美育发展指明了方向。在此时段,胡泊教授撰写的《当代艺术教育的趋势与发展——基于美国2014年<国家核心艺术标>研究》一书,从多维度研究、分析美国2014年《国家核心艺术标准》(National Core Arts Standards,以下简称“2014《标准》”),归纳美国艺术教育对我国艺术教育课程改革的启示。

弘扬中华美育精神,为人民美好生活而设计--北京服装学院艺术类研究生特色美育实现路径探索与研究

本文结合北京服装学院艺术类研究生教育实际,探索如何把美育理念贯穿于人才培养全过程,创新艺术人才培养模式。通过对艺术类研究生特色美育实现路径的研究,全面提高学生的学术素养、艺术创新能力和服务社会能力,将美育作为立德树人的重要载体,倡导弘扬中华美育精神,践行“为人民美好生活而设计”,进而提升专业艺术教育质量。

改革开放40年中国高等艺术教育发展概览

改革开放以来,我国高等艺术教育蓬勃发展,不断迈上新的台阶。梳理40年的发展之路,大体可以每个十年作为一个阶段来审视艺术学科的发展,也可由此考察艺术教育观念的变化。第一阶段20世纪80年代:重新起步,恢复专业人才培养中国高等艺术教育的最早发展阶段,是和改革开放背景下整个中国教育的发展同步的。改革开放之初,伴随着高考制度的恢复,我国少有的一些专业艺术院校开始恢复招生,这既是艺术教育的复苏阶段,也是中国艺术教育重新开始确立自己地位的起始点。

高校艺术类创新融合人才培养课程实践研究--以实践教学模块构建为例

文章以实践教学模块构建为例,通过研究实践教学模块中课程建设意义、教学改革思路、教学课程设计以及可拓展的实践性路径,提升学生实践能力和职业意识,构建高校艺术类创新融合实践人才培养的框架体系。

艺术学学科综合评价报告(2009—2018年)——思想支援背景分析与原创性评估

根据中国人文社会科学综合评价资源库CSSCI和CBKCI高被引文献,十年来中国艺术学学科发展的多元结构性思想支援背景的主次序列表现为:中国古代经典文献、西方经典文献、中国近现代文献和西方现代文献。其中,中国古典美学与艺论、德国古典美学和马克思主义经典在全部思想文献资源中居于主导性地位。当代学者的原创性贡献主要表现在四个方面:一是对中西方经典艺术作品、艺术史论与美学等文献资料,以及民间文艺资料的收集、整理、编纂与研究;二是对中西艺术史与美学史的阐释与重写;三是对中西方艺术理论与艺术史基础问题与前沿议题的探讨与辨析;四是在现代性语境中对专人专题专论的深入辨析和前沿理论的创造性转化。

通过生活化的艺术教育培养感性与智性的统一——评《艺术何为:马克·罗斯科的艺术随笔(1934-1969)》

2017年1月,北京民生美术馆举行了题为“抽象艺术的新倾向：对话马克·罗斯科”的北大博雅讲堂第84期。此次活动由《艺术何为：马克·罗斯科的艺术随笔（1934-1969）》一书的中文版译者艾蕾尔主持,邀请了清华大学岛子、中国艺术研究院王端廷、中央美术学院孟禄丁、天津美术学院郝青松四位专家围绕该书对马克·罗斯科的艺术生涯和美学思想做了系统的回顾，并对国内外现当代抽象艺术的发展历程和趋势进行了深入探讨。

利用慕课平台开展美术教学的实践研究--以学前教育专业环境创设课程幼儿园墙饰设计课为例

慕课是将信息技术与教育相结合的在线教学方式,其介入丰富了美术教学实践。该文通过学前教育专业环境创设课程的具体教学实践,分析慕课带给美术教学的改变和成效,以期为美术教学研究提供参考。

Sora与Solaris——虚拟替代真实突破模糊的界限

2023年10月29日,天津美术学院影视与传媒艺术学院举办了“交点”──2023大学生科技美术设计创新作品大赛暨双一流专业建设背景下动画与数字媒体艺术专业学术论坛系列活动。大赛设立了AIGC这一新赛道,同时也开设了以AI技术为基本点的学术论坛。在这一论坛上,诸多学者、在校生针对当时AIGC的技术发展进行了深入的思考与探讨。时至今日,短短3个多月的时间,OpenAI就发布了全新的文生视频模型Sora。这也不禁让人感叹,在我们刚刚对这一领域出现的成果进行观察剖析,从而获得了一些理解与掌握之后,它又再一次迅速地突破了我们的认知边界。

社会-人生改造论与现代中国早期艺术教育功能观念的发生

社会-人生改造论是现代学人在启蒙救亡与教育救国的文化语境中,为实践新民与强国的历史重任而提出的一种创造性功能构想。表现在艺术教育领域,该功能以高举艺术为情感利器,将艺术审美的超功利性与现代教育资源的功利性结合起来并建立了紧密联系。其一方面将艺术审美活动与个体情感价值的实现结合起来,向内强化艺术教育的人生改造功能;一方面又将这种向内的人生改造指向与向外的社会现实相关联,努力以审美个体丰富的情感体验驱动社会生活改造。正是以社会-人生改造论为指引,现代中国早期艺术教育充分彰显了艺术学人欲救国先救人的济世情怀,以及对现代国民自由生存状态的深切关注。

艺术学学科理论建构与未来发展--2012第四届全国艺术创新与实践论坛会议述评

2012年7月6日，由中国传媒大学艺术研究院和北京市美育与文明研究基地主办的第四届艺术创新与实践论坛——艺术学学科建设研讨暨《艺术美学论》新书发布会在中国传媒大学举行。来自30多家学术研究、教育及新闻出版单位的近40名专家、学者参加会议，并就今后艺术学学科建设存在问题与未来建设路径等相关问题展开了深入研讨。

开启跨界联合实验新模式--重构:首届(2020)天津跨学科媒体艺术教育论坛回顾

在学科分化趋势越发加剧的当下,跨学科交流意味着更加开阔的视野,更为广博与鲜活的知识、观念与方法的共享与互动。面对全球观照与本土关怀、传统艺术与当代艺术相互交织的共生格局,我们可以通过跨学科的语境和逻辑来更好地理解与建构新的艺术教育模式。由天津美术学院主办的“重构:首届(2020)天津跨学科媒体艺术教育论坛”汇聚了来自国内14所高校的教授、博导和青年学者,共同分享不同学科领域中的前沿学术成果与跨界经验,探讨如何进一步实现科艺融合,重构媒体艺术教育。本次跨学科论坛荟萃众家之言,触发了深入多元的交流与讨论,开启了跨界联合实验的新模式,在专业型与复合型人才教育之间建立起了新通道。

2011综合性大学艺术学科发展论坛会议综述

2011年5月18日,由北京大学艺术学院主办,＂2011综合性大学艺术学科发展论坛＂在北大博雅国际会议中心隆重召开。来自北京大学、东南大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国传媒大学、中国艺术研究院、南开大学、厦门大学、同济大学、华东师范大学、南昌大学、山东大学、上海大学、苏州大学等近二十所国内高校和研究机构艺术学科的负责人和相关专家学者参加了研讨会。

课程思政理念下学前教育专业艺术课程体系的构建--评《课程思政:一场深刻的改革》

当前,我国高校学前教育专业在课程思政理念的指导下,将思政育人元素融于专业课程中,力求使学前教育教学既能够在专业层面传授学生知识技能,又在思想层面实现对学生的价值引领。笔者在主持西南民族大学2021年度校级教育教学研究与改革项目“铸牢中华民族共同体意识融入‘学前艺术领域’课程思政建设的研究与实践”(项目编号:2021ZD20)过程中,研读了《课程思政:一场深刻的改革》一书。该书把握课程思政核心内容,探讨了各类学科的课程思政建设,提出诸多旗帜鲜明的观点,体现出作者对课程思政的深度思考。

地方应用型高校美育课程优化路径探析--以白城师范学院为例

在地方应用型高校转型发展过程中,美育课程建设是一个重要的内容。2010年教育部先后出台相关文件,大力倡导高校进行美育课程建设,将美育课程加入转型发展课程体系建设范围之内。目前,在高校美育课程发展及改革的研究中,关于地方应用型高校美育课程建设的研究文献较少。本文以白城师范学院美育通识课程为例,在阐述美育通识课程建设存在问题的基础上,探讨地方应用型高校美育通识课程建设优化路径,以期能够提升应用型高校美育的实践成效。