高等美术师范专业雕塑课教学应突出师范性

高师的雕塑课教学,在课程教学内容上应与美术学院雕塑系的教学内容有所区别,应围绕如何更好地适应中、小学的素质教育,启发他们的长项智能入手,对课程内容进行必要的调整,以突出师范性。

巴黎美院雕塑技术工作室教学简论

巴黎美院是欧洲一所具有悠久历史的美术院校，曾有世界闻名的雕塑家乌东、朗多维斯克、布舍等教授在此授课，雕塑教学在世界美术史上有着深远的影响，其无论是教学模式、创作上的创新性、前沿性都具有自己独具的特点与优势，技术工作室的教学即其中最具特色的教学方式之一。学习借鉴巴黎美院技术工作室的教学经验和特长．对于提高我国美术教育质量，追踪先进的艺术创作潮流，创作出具有中国特色的雕塑作品无疑具有重要的现实意义。

我看雕塑教学改革

如何进行雕塑教学改革,在确定培养目标这样根本性的问题上,似乎也可以套用市场经济的原则,这就是充分考虑社会的需求。如果我们不管社会对人才的专业类型与知识结构的需求,不研究它需求的特点与未来的趋势,盲目地培养,这与工厂的盲目生产一样。一边是市场的紧缺;另一边是严重的积压,这种供求的错位将严重制约本专业的发展。当然,教育的特点使得我们不可能像产品更新换代一样灵活,这就需要我们在教学方案的制定上,既要考虑到当今社会岗位中直接使用所需的知识结构,又要考虑到学生的应变能力和个人发展的潜力,同时要考虑到教学实施中的可行性。总之,需要我们对过去的人才培养与专业分类概念进行修正,探索适应当今社会的最佳教学模式。

九届全国美展雕塑展观后——谈雕塑的教学问题

从总体来看,全国美展雕塑展代表中国雕塑界的总体水平。因此,美展反映出的问题是具有普遍性的。美展所反映出的问题其实只是雕塑界的一种现象,真正深层次的问题是美院雕塑的教学问题。美展是教学水平、教学方向的最直接的体现。具象雕塑教学是中国雕塑教学的基本形态。具象雕塑教学体系的形成大体有两个方面:一是法国具象的影响。二是苏联具象雕塑包括现实主义创作模式的影响。

谈改革雕塑专业立体构成课的教与学

雕塑专业开设立体构成课以来,已经走过了十个年头。这期间既有可喜的成绩,也有存在的问题。本文力图通过对以下两个方面的反省,来寻找雕塑专业立体构成课教学改革的切入点,并提出新的教学设想。 一 雕塑专业设立立体构成课的历史在中国只有十多年,有的学校的雕塑开这门课甚至不到十年。国内各美术专业对这门课的教学都没有一个统一的教学模式,而且大多数参用工业设计专业所教授的内容。虽然工业设计与雕塑同属三维造型艺术,但是工业设计专业的学生通过立体构成课的学习所要解决的主要是如何创造实用的、经济的、美观的工业产品。雕塑专业所要解决的则是教学生将构成要素如何运用到雕塑艺术创作中去,研究的是纯艺术问题,而非设计日用工业品。因而在立体构成课的教学上,它们应该具有各自专业自己的教学特点。需要指出的是,雕塑专业的学生为毕业后能较好地适应社会多方面的工作需要。

基于实践操作能力的动画专业数字雕刻技术课程改革与实践

实践创作能力作为动画设计专业数字雕刻技术课程的核心能力,依据未来影视动画岗位需求,以三维动画与影视特效模型制作为基础,主要讲授角色与场景中模型的创建、材质肌理的绘制、角色动态设定等技术要点,以培养学生创作三维模型的实践能力,为其今后从事动画模型、游戏模型、影视广告模型制作等相关岗位打下坚实的基础。

闽台漆线雕的现代学徒制职业教育

漆线雕数百年来传承于闽台两地,兴盛于海峡两岸,又在闽南民间传统文化的滋养下,逐渐成为我国漆艺文化宝库中的一朵奇葩。本文从环境、人才等不同角度梳理其萎缩现状并进行多方分析,从而提出闽台技师如能发挥各自技艺优势,共同培养两地漆线雕艺术人才,从而让漆线雕人才培养走向现代学徒制职业教育之路。