"微课"背景下艺术设计史论课程教学优化策略探析

艺术设计史论课程是艺术设计本科专业理论课程(群)体系的重要组成部分和理论基础,该课程对于艺术设计知识体系的建构、设计思维的培养以及设计文化本土化转换具有不可或缺的作用。在"微课"信息化教学方式勃兴的时代背景下,运用"微课"教学活动的交互性、多媒体技术的可移动性以及混合学习、翻转课堂等特点,通过优化策略,将在一定程度上解决当下艺术设计史论课程教学中教学形式单一、学生兴趣不高等问题,激发和培养学生的学习兴趣,提升艺术设计史论课程的教学效果。

设计史课程实验教学探讨

设计史作为艺术院校设计专业的必修课程,在整个设计教育体系中具有举足轻重的作用。笔者通过对设计史课程教学方法的改革以及设计理论教育的实践探索,寻找适合现代高等院校艺术设计专业理论教学的新方法、新思路。"资鉴"与"启示"是设计史研究的意义所在,希望笔者的设计史课程实验教学的研究成果能为设计教育同行提供更多有益的参考,并为热爱设计的学生提供一种理论学习的新方式。

高校改革背景下的外国工艺美术史教学方法之思

《国家职业教育改革实施方案》的提出是国内职业院校差异化发展的前提,大批高职院校的转型为教师的发展提供了更好的平台。该文基于外国工艺美术史课程在中国的开展现状,讨论外国工艺美术史课程教学在当下高校改革背景下的主要原则和现阶段高校外国工艺美术史教学存在的问题,根据问题提出课程的教学思考和改革策略。

设计史课程思政的价值意蕴与实践向度

设计史课程思政的价值意蕴在于其是落实立德树人根本任务的有效举措。在应用型高校开展设计史课程思政的实践过程中,教师应有效运用艺术与设计专业教学中隐性的思政元素,深层挖掘设计史理论学科构建过程中的丰富资源,促进对设计史多维度、系统性的课程思政探究。

浅谈设计史课程的教学改革

设计史是高校艺术设计专业理论教学的重要组成部分，在实际的教学中存在很多的问题，我们可以从授课内容、授课方式等多个方面进行尝试，建立起更为合理和科学的教学模式，从而达到更好的教学效果。

走向自觉与反思的设计史研究——兼谈设计史学科建设中的若干基本问题

从学科的构成来看,设计史学科包含了"设计"和"历史"两个有机的组成部分。这就造成了设计史在学术界的边缘身份:它既边缘于作为应用学科的设计学研究,也边缘于作为人文学科的历史学研究。作为一门学科的设计史,对于研究者提出了两层相互联系的要求,即一方面,设计史研究需要与"设计学"乃至设计业界相对话;另一方面,也要与历史学乃至一般人文社会科学相对话。在某种意义上,这样的"双重身份"也正预示了设计史研究的难度:它既要求研究者对于设计行业有"同情之理解"甚至亲身参与,也要求研究者具备和掌握人文社会科学的一般的学术方法与规范。

"慕课"背景下对设计史论课程的反思与创新

本文在对慕课SWOT分析的基础上,有针对性的探索了慕课背景下设计史教学的几种创新模式。"慕课"是一种全新的在线教育模式。无论业界争论如何,不可否认在线课程运动给人们带来的影响是巨大的。另一方面,作为各个高校设计专业必修课程的设计史论课长久以来由于教学模式陈旧形成了"乏味"的课型印象,在教授的过程中往往难以达到教学目的。

新媒体背景下“中外设计史”课程教学探讨

“中外设计史”课程作为艺术设计本科专业的专业理论必修课，虽已开设多年，但伴随着时代的发展、技术的进步、教学观念的更新，其在教学内容、教学方法上还有待明确和完善。而目前新媒体的兴起和发展，为“中外设计史”课程教学改革提供了机遇。

基于价值导向的课程教学体系重建——高校世界现代设计史课程思政改革探索

由于教学内容难以与学生的实操能力产生联系,一些高校的世界现代设计史课程教学体系存在以增强学生学习积极性为目的的功利化改革倾向,导致课程定位错位、史学功能弱化等。该文通过引入课程思政的教学观念,以价值导向为教学目标之一,力图改变上述教学体系构建中的不良现象,并运用本杰明·布卢姆的教育目标分类思想,对课程思政的植入原理及其在世界现代设计史课程中的运用作出阐释。

设计类专业史论课程体验性学习模式的探索与实践

文章结合教学实践,从体验性学习模式出发对设计类专业史论课程的教学模式进行了探索与改革。文章从采用翻转课堂、绘制设计认知地图、建立人物模型、采用关键词式教学法、进行教学大纲与教学管理改革等几个方面,对该类课程的教学模式改革进行阐述。内容与教学实践结合紧密,在实践中逐渐凝练得出研究结论,具有一定的指导性,同时对提升史论课程的教学效果具有较好的实践意义。

设计史课堂教学的有效性策略研究

针对高校艺术设计专业《设计史》课堂教学中存在的"有效性"不足的现状,以教育学中的"有效性教学"作为理论依据,并结合设计史学科的特点与实际课堂案例进行《设计史》教学实践的"有效性"探究,尝试构建更为合理与高效的设计史论课堂教学模式。

ISAS教学法在高职中外工艺美术史教学中的应用

针对目前高职中外工艺美术史课程课时有限、教学任务重、学生学习积极性不强等问题,文章从实际教学案例出发,探讨在课程中导入ISAS教学法,通过组建团队与确定选题、信息收集与整理、现场演讲、现场评价、项目总结等步骤,使学生在学习、展示、总结中不断激发学习热情,提升课程教学效果。

艺术设计史教学策略创新研究

文章试从设计艺术学、设计哲学、教育学、心理学等多个角度探讨艺术设计史教学,提出了创新的教学策略,如"以史带论"策略、"由博返约"策略、"借他山之石以攻玉"策略,引入"读、讲、写、创"四教学法联动与设计史论课、写生采风课、专业基础课、专业创作课四种课型联动,引导学生从对静态的知识概念识记转变为对艺术设计规律的捕捉,从本质论、关系论、运动论的哲学维度把握设计艺术史。

艺术设计史的专业应用价值探究

艺术设计史的专业应用价值探究主要从以下几个方面切入,艺术设计史是艺术设计创作者了解和掌握艺术设计发展历程及状况的基础,是掌握艺术设计认知思维和方法的重要途径,是启迪和增强艺术设计作品思想性的重要载体,同时也是提升艺术设计专业创造力的能量宝库。

架起忧愁河上的金桥——关于高校世界现代设计史课程教学体系构建方式的探索

笔者及团队最近做了一个小范围的调查,本意是了解学生为何对世界现代设计史课程怀有畏惧心理。但结果有些出人意料,教师竟然对世界现代设计史课程的受欢迎程度起到了惊人的干预作用。进一步研究之后笔者发现,通过一些更为合理的课程构建思路,表面晦涩难懂的世界现代设计史课程实际上可以变得易懂易记。于是,笔者及团队通过理论层面的论证和搭建,对该课程提出了一些试验性的构建设想并总结成文。

设计史论课程教学改革研究

该文分析了设计史论课程在设计类专业中的地位、重要性和目前课程教学存在的问题,提出了设计史论课程教学改革策略,即构建设计史论生态体系、建立资料库、挖掘当地资源、加强体验设计、培养学生的综合思维能力、采用多角度的课程评价方法。

艺术设计史论课程的教学改革初探

艺术设计史论课程是艺术设计专业的基础课,对之后学生的设计实践有非常重要的奠基作用。但由于种种原因,部分学生忽视了该课程的重要性,难以较好地掌握课程知识内容。该文作者依托学校教改项目,对艺术设计史论课程的教学内容和教学方式进行了改革,通过分析学生反馈和教学效果,得出了具有实践指导意义的教改实效结论,并对艺术设计史论课程今后的教学作了理论思考与探索实践。

用设计学习设计史——艺术设计史的教学方法创新研究

该文作者总结了其10年来的设计史论教学经验,归纳心得,总结问题,展望未来。

新型本科学院知识性课程教学方法改革探究——以南宁学院《现代设计史》课程为例

南宁学院于办学过程中,坚决走应用技术大学的办学出路,是有别于传统研究型大学的现代新型本科学院,并提出"应用型""开放式""新体验"三大教育理念,贯彻于南宁学院的各个课程教学过程之中;《现代设计史》课程是本科专业环境设计的专业基础课程,是以史论为课程教学主体的知识性课程,在南宁学院的教育理念下,应该且必须进行有别于以往与其他研究型高校的教学内容与教学方法的改革。

手工艺的德育意义及其与设计史教学的融合实践

该文从美学诉求和手工艺教育史层面研究手工艺的德育意义,论证手工艺与设计史相互制约、推演的关系,借鉴近代以来国内外工艺类课程设置、课程结构、教学方法及创设教学条件的历史经验,并以此为基础,探讨、实施手工艺实践与设计史教学相融合的方案。该融合方案发挥了手工艺的德育作用,利用设计史教学展现人类造物智慧,帮助学生养成严谨踏实学风和匠心的素养。