关于中师声乐教学的几点看法

附中普通班声乐表演专业与中师班声乐专业在教学方法和形式上有一定的区别．本文站在“师范性”的角度，对中师班声乐专业学生如何进行针对性的教学提出了几点看法。

高师声乐集体课教学探讨

高师的音乐教育重点工作就是培养基础音乐师资。传统声乐课中“一对一”的教学模式是高师音乐发展的瓶颈,因此,转变教学观念,更新旧的教学方法,探索出一条切实可行的高师声乐集体课的路子势在必行。

高师声乐教学组织形式改革的现实意义与理论基础

当前,高师声乐教学的组织形式不应该从根本上否定声乐个别课,而是应在继续规范个别课教学形式的同时,适当挖掘声乐小组课教学的潜力,加大声乐集体课教学形式的比例,力求改变单一的声乐教学组织形式,使各种教学组织形式能够互相取长补短,共同推动高师声乐教学活动朝着良性的方向发展。

高师声乐教学中多元化授课模式初探

"一对一"授课模式是音乐教育的传统教学模式,已不能满足日益增长的教学要求,多元化授课模式能在有限时间内培养学生学有专长,掌握声乐理论知识、同时兼备良好文化艺术修养、健康心理人格和适应社会的能力。

面向21世纪构建高师声乐教育体系

高师音乐教育中的声乐教学不同于专业声乐教学，理应有自己的培养目标及范围，在此围绕该课程的理论建设、教材建设、授课方式、教学管理等方面提出构建设想，并进一步指出合唱课在高师声乐教学中的重要作用，目的是为了适应跨世纪音乐教育之需要。

关于“歌唱感觉”的综合培养——声乐教学札记之一

一、嗓音条件和歌唱感觉 声乐教学很注重歌唱者的自身条件,即嗓音的生理状态如何?一般都认为,嗓音条件好的,音色、音量、音域先天充裕,自然就好教,也有发展的前途。但在声乐的教学实践中,又常常遇到这样的情况:一些嗓音条件出众,似乎很有发展前途的学生,最终都未能获得成功;而有一些原本嗓音条件平平的学生,

高师音乐专业和声教学改革的思考

高师和声教学一直照搬专业音乐院校的模式,没有形成自己的和声教学体系。表现在观念落后,理论与实践脱节,教学方法单一等问题。在和声教学中应融入曲式与作品分析、钢琴即兴演奏及创作实践等相关教学内容,以增强学生的创新思维和创作能力。

论声乐教学中应关注的几个基本原则

声乐教学是一种特殊的教学,采用个别授课的形式,教学对象各不相同,所以要求声乐教师在教学过程中必须遵循具有普遍性、一致性的客观规律。可以说,声乐教学既是一门科学,又是一门艺术。声乐教学的目的很明确,其一出人才,其二出经验。但无论从历史上或从当前的现实来看,国内外一些声乐教师培养出一批又一批的优秀的声乐人才。

关于师范院校声乐教学的几个问题

师范院校的声乐教学不能完全套用音乐专业院校的教学模式,本文从放松与积极,稳定与运动,自我听觉与他人听觉,理论与实际的对立而又统一的问题中提出了一些建议。

声乐教学中需探讨的几个问题

声乐教学不但应遵循歌唱艺术的规律，更要体现出学生的个性。教师应选择有效方法培养学生的声乐感受和听觉，歌唱教材的选用，一定要以学生的实际程度为依据。

高师声乐教师的职业特性及职业素养

声乐教学是一门采用“一对一”传授方式的专业技巧课。高师声乐教师的任务就是培养各类学校的音乐教育人才，应具备如下职业素养：（１）忠于人民的教育事业；（２）高尚的职业道德，为人师表、教书育人；（３）合理的知识结构和最佳的能力结构。

多声部音乐中和声课程教学探讨

《多声部音乐分析与写作》是音乐学专业基础理论课程改革重要组成部分,目前对于和声部分教学大多沿袭以往教学模式。通过对龙岩学院艺术系和声课程教学的研究与实践,改革教学内容和教学模式,形成适应需要、突出实践的人才培养模式。

声乐演唱中稳定喉头的策略分析

在声乐教学中，喉头的稳定，对于学习声乐的学生来说非常重要。喉头的稳定，不只是将它看成一个科学有效的歌唱方法，同时也是声乐教师日后声乐教学中必须引起注意的教学方法。学生只有将喉头放下才能更有效的学习声乐。

高师音乐专业声乐分级考核构想

惯用的声乐考核方式，存在着一定缺陷，较难准确地体现教学进度的差异和学生专业程度的差异，因而对教学产生着不良的影响．本文借鉴器乐考级的模式，在高师音乐专业实行声乐分级考核方法，并提出了高师音乐专业声乐分级考核的基本方案．

心理因素在声乐教学中的作用

本文通过心理因素在声乐教学中作用问题的探讨 。

初级声乐教学浅析

对于初学声乐的人来说，教师的引导和正确的授课方式至关重要。这里包含了诸如科学的发声技巧、正确的示范演唱以及灵活的启发手段等等环节。本文就声乐的初级教学及教学过程中可能出现的弊端，谈谈自己的一点看法。一、科学发声的基础训练对于初学者来说，尚不能分辨美声...

简论歌唱表演的形体训练艺术

简论歌唱表演的形体训练艺术杨秀玲形体训练的特点是能使人的体形修长．体魄健美，它必须经过严格而漫长的基本功训练才能达到。形体训练不同于其他艺术形式，象文学用文字和语言，美术用线条和色彩．更不同于雕塑用静止的造型来塑造形象和反映生活，它是通过人体动态的节...

听听听听

一天,我带晓松的儿子叮当逛动物园。回来他给远在澳大利亚的妈妈写信。叮当不识字,不过这难不住他,他画了些简单符号和夸张的图形。我指着一个鼻子冲着狗一样的动物:“这什么意思?” 叮当说:“是狐狸,又臊又臭,画个鼻子呢,表示这味熏得我够戗。” 我说:“这画的眼睛和大象是不是说你还看见了大象?” 叮当说“你真聪明。

论高师声乐课教学的“非师范性”问题及改革

在分析高师声乐课教学在教学要求、教学形式和教学内容等方面存在的“非师范性”问题的基础上，有针对性地提出了正确认识教学对象，编写统一的高师声乐专业教材，丰富教学形式，科学全面地评价学生，加强艺术实践。