新媒体时代影视文化传播与大学生价值观培育--评《影视文化与新媒体艺术》

当今时代,随着科技日新月异的发展,艺术与科技不断融合发展,使得新媒体时代的影视文化逐渐呈现出与传统文化形态所不同的新特征。现代影视文化具有即时性、导向性、普及性等显著特征,通过对生活和情感的直接再现,让观众在直观化的视听说中去认识、感受和思考,它已经成为当今社会人们生活中必不可少的一部分。影视文化传播是大学生群体易于接受和钟爱的一种尤其重要的信息传播方式,大学生从各种各样的现代影视文化中接触导不同的人生观和价值观导向,从而对这一群体自身的思考方式、生活习惯、价值态度和审美格调产生了潜移默化且深远持久的重要影响。

国际影视教育发展的趋势与挑战--国际影视院校联合会主席唐纳德·J·泽坡拉访谈

国际影院校联合会大概有三种类型的学校第一种是在综合性的大学或者说一个大型研究机构里设置的学院或者说研究中心,开设影视课程;第二种就是专门的艺术学院;第三种就是工艺学院所倾向的进行某种专门技能的培训。世界电影教育检验的基本标准包括:第一、看学生的作业,看看他们做了什么;第二、电影课堂的安排与设置;第三、这些课程实施的主旨是什么,办学理念和聚焦点是什么。教育最关键的一个目标对于创作应该锁定这样一种认识:最优秀的电影来自于一个在文化上有特性的故事,但是对人性的东西具有全球的感召力。

我国原生性媒介素养教育实践探析--以北京高校电影公选课为例

媒介素养研究在国内已走过10个年头,学界在介绍国外媒介素养理念及实践的同时,从不同视角探讨了我国开展媒介素养教育的必要性及路径,但普遍认为我国没有媒介素养教育历史可以追溯,该理念为舶来品。本文对此提出异议,作者通过文献研究及深度访谈,分析了我国,尤其是北京地区高校自上个世纪80年代以来开设的电影公选课,认为30年来我国高校开展的电影公选课可视为原生性的媒介素养教育实践,并就其自身特点和历史发展脉络与国外媒介素养教育进行比较分析及批判性解读。

让星光照亮心灵--影视明星与大学生人文教育探究

由于影视和网络传媒科技的发展,许多高校教育工作者越来越开始注重利用发挥影视和网络传媒的作用来提升大学生的人文素养,各类大学生电影节如雨后春笋迅速出现,但这些电影节更多关注的是影片本身,而对影视创作人员的关注则要少得多。而调查研究发现影视明星对大学生依旧有着强大的影响力,因此有针对性地挖掘影视明星身上的宝贵品质,给青年学生提供丰富的人生启示,让影视明星的精神光彩照亮学生的心灵,这对促进当代大学生的健康成长有着重要的意义。

地方院校影视传媒专业新文科建设实践探索

在网络视听媒介极速发展的时代,需要高素质的文化传媒人才,而“新文科建设”思想为高等院校高质量人才培养提供了一个新的变革方向和发展空间。作为传媒人才培养的主要阵地,高校影视传媒专业在新文科建设过程中应深入解读新的理念,充分认识时代需求,通过多种途径探索有效的人才培养体系。在新文科建设过程中,黑河学院新闻传媒系探索出了“专业+实践+创新”三位一体的人才培养模式,值得借鉴。

探究电影教育的发展策略:基于欧盟“媒体计划”的实证分析

电影教育的目标是通过影像形式提升国民认知、审美、创造和社会参与能力。欧盟的目标、政策措施和资金支持体系为电影教育的开展提供了重要保障。在欧盟“媒体计划”的支持下,电影教育的实践覆盖欧洲各国,具有弘扬欧洲优秀文化传统、鼓励跨国合作交流、培养欧洲公民媒体素养的特征。借鉴欧盟的经验,中国电影教育的发展策略可以从加强配套制度设计、进行资源高效整合,以及全面提升国民媒体素养方面寻求进一步突破。

影视艺术类毕业设计(论文)现状与改进策略——以重庆邮电大学为例

由于就业与升学压力增大,各高校普遍反映毕业设计(论文)质量有所下降,影视艺术类专业的情况也不容乐观。本文利用问卷调查法,对近三年的毕业设计(论文)选题与成绩数据进行分析,从中发现就业压力、培养体系不健全等因素导致毕业设计(论文)质量的下降。本文认为,要想提升影视艺术类毕业设计(论文)质量,关键在于因材施教,做好“实践”与“理论”两套培养体系,提升学生实践创作或学术研究的能力,从而为毕业设计论文工作开展打下坚实基础。

校企供需对接就业育人实践路径研究——以“四川电影电视学院-华娱影视定向人才培养班”项目为例

“四川电影电视学院-华娱影视定向人才培养班”项目是在教育部高校学生司指导下,由四川电影电视学院电视学院与华娱众禾(北京)教育科技有限公司(简称“华娱影视”)联合开展的教育部第二期供需对接就业育人项目。四川电影电视学院电视学院联合华娱影视及其影视工业链伙伴进行定向培养,挂牌设立“川影-华娱影视定向人才培养班”,将华娱影视的用人需求作为“定向人才培养班”实践教学和培养体系进行设计和建设,从而提升学生的职业素养和专业能力;同时聚集影视工业链产业优势资源,推动高校开展以就业为导向的大学生职业技能培养。

我国学校影视美育研究回顾与展望——基于CiteSpace文献计量可视化的分析

学校影视美育是美育的关键领域,对新时代青年培养具有重要意义。通过CiteSpace分析1983年至2023年中国知网收录的1868篇相关文献,发现影视美育研究虽总体上升,但合作不足,主题受政策影响,集中于“高校影视美育”和“影视美育宏观建设”。研究经历了从初期探究到深化发展的四阶段。建议未来研究创新研究方法,拓宽研究视角、研究主题,丰富研究内容,增强跨界交流与合作,发展和完善相关研究体系建设。

从亚运会“气氛组”出圈看新文科背景下影视人才培养的转型

影视行业的快速发展和互联网科技的介入,使影视传媒行业发生了深刻变革,导致影视人才需求结构的变化,人才供需矛盾进一步凸显,影视人才培养模式改革势在必行。文章从高校影视人才培养的现状出发,分析了当前影视专业高校的模式和存在的不足,提出人才培养转型对国家、行业发展以及人才自身的重要性,进而分析了人才培养模式由同质到差异、知识到素质、分割到融合的发展趋势,最后提出坚持立德树人、重视人文素养、培养实践精神、整合教育资源的转型路径,从而培养出兼具专业能力和创新精神的高端复合型影视人才,以服务于建设社会主义文化强国和国家现代化建设新征程。

系统搭建 个性定制 情感共鸣——浅议戏剧与影视专硕研究生的思政育人建设

本文认为构建新时代戏剧与影视专硕研究生的思政育人机制,需要从多个维度进行深入思考和实践。

课程思政视域下非遗文化融入高校影视专业课堂的策略

非遗文化传承着民族精神,体现了中华文化的自信。将非遗文化融入高校影视专业课程思政,是当代教育发展的重要课题。针对目前存在的非遗文化资源挖掘不够深入、内容同质化等问题,应探索持续优化课程思政内容供给的教学体系和实践体系,优化机制提升教师应用能力,构建思政育人新模式。

艺术与德育交融——高校表演基础教学中的“课程思政”探索

本文探讨了在全国高校思想政治工作会议等重要场合对思政课程建设做出明确要求的背景下,高校表演基础教学中“课程思政”的融合与实践。文章概述了表演基础教学中“课程思政”的概况,包括教学目标的确定以及思政元素融入教学的方法探索。文章还阐述了课程思政融入表演基础教学后的成果,如明确了建设目标,将思政元素科学地融入教学设计安排等。文章提出了创新教学思路,如坚持德育为先,深入挖掘作品思政元素,并面对面进行思政育人;同时创新课程内容,引导学生关注劳动人民和奉献精神,紧跟社会热点,关注传统文化和当代英雄,观察体验和创作要从人民中来,到人民中去,和人民在一起,一切为了人民。展望未来,表演基础教学中的“课程思政”将继续深化,为培养具有优秀文化素质和道德品质的艺术工作者贡献力量。

数字时代的电影教育--韩国电影教育的经验与思考

在文化产业大发展的时代,电影的艺术功能与产业功能并存,而韩国电影界却惯于优先考虑其产业特性。本文认为,电影教育应不仅仅实现单纯的产业功能,还要能够培养出艺术家,并据此确立未来电影教育的方向与方法论。尤其是随着数字网络发展而形成的媒体融合的环境,对于过去以培养导演和摄影技术为中心的电影教育方式需要进行变革,需要从经验教育、融合教育入手,建立一种适应未来挑战的新型电影教育方法论。

后现代电影教育发展史与课程观——评《后现代语境下的中国电影教育及导演课程研究》

后现代产生于20世纪60年代,其反映了反现代性、反统一性的文化思潮和审美追求。后现代主义对文艺界的影响是普遍且深刻的。在电影领域,后现代主义不仅影响了电影作品的创作,还影响着我国电影教育的发展,以及电影导演课程观念的转变与课程体系的构建。《后现代语境下的中国电影教育及导演课程研究》一书在多元的文艺评论流变中,探讨了后现代语境下我国电影教育的发展,并为我国新时代导演人才的培养提供了有价值的意见与建议。

论戏剧与影视学类专业的实习方法--以“社团实习法”为例

高等教育的实践教学体系一般由课程实验、专业实习、社会实践、创业实践和毕业论文（设计）五个教学环节组成。而专业实习是深入、全面了解一个专业和相关职业的最好方式。在高等学校的实习教学中,虽然实习的形式与方法多种多样,但每一个专业都有自己最好的实习方法。戏剧与影视学类专业的实习方法也很多。但经过对自己多年来指导学生实习经验的总结,笔者认为,＂社团实习法＂是戏剧与影视学类专业学生,特别是本科生的最好实习方法。

探索中的影视传媒教育理论与实践--评《走向融媒时代的影视教育》

从新中国成立至改革开放前夕,我国的高等教育影视人才培养和影视事业始终是建立在对苏联艺术教育模式的借鉴与尝试的基础之上,处于摸索、探寻的缓慢前进状态。直至1978年改革开放以后,我国的广播影视事业才迎来了春天,与之伴随的是广播影视高等教育事业也迈上了新台阶。当前,随着数字技术与互联网技术的高速发展,我国高等教育中的广播影视人才培养逐渐走向以媒介融合为背景的教育实践,尽管科学技术的发展以及高等教育大众化的进程为我国既有的广播影视学科专业带来前所未有的机遇,但也带来了无法回避的挑战。

融媒体时代高校影视专业课程思政教学路径探究--以视听语言课程教学为例

深刻把握融媒体时代变革趋势,把思政要素融入专业能力培养中,是当前高校落实好立德树人根本任务的关键举措。进行视听语言课程思政建设,需要根据培养影视行业高级应用型、创新性人才的目标,挖掘课程育人资源,创新教学方法,强化实践体验,完善考核机制,打通线上线下、课内课外,进行全过程教学育人,实现专业知识、技能教育与思政教育的有效统一,构建协同育人的课程内容体系。

元宇宙背景下关于应用型影视人才培养的新思考

元宇宙是虚拟现实、增强现实、云计算、数字孪生、数字货币、人工智能、大数据、区块链等技术整合而成的技术和工程应用体系,相关支撑技术有待发展,但已经为未来高校的影视人才培养提供了更加广阔的创新空间。元宇宙技术的沉浸性、交互性特征推动了未来高校影视教育的变革。影视技术日新月异,社会对影视人才的要求也日益提高,影视行业人才培养任重道远。培养满足社会需要的具有优秀综合素质和创新实践能力的应用型影视人才成为影视高校的新目标,这也意味着影视教育面临着巨大的挑战与机遇,社会对应用型影视人才的需求变得更为迫切。文章探讨元宇宙背景下高校应用型人才培养,从挑战、策略、展望三个维度出发,探讨元宇宙对教育的赋能以及带来的挑战,试图解决应用型影视人才培养的现实困境,实现应用型影视人才培养策略的优化。随着元宇宙的发展,将会有更多高校尝试应用这项新兴技术,从而为影视教育行业创造更多的工作岗位,为影视教育提供更多的发展机遇。在元宇宙教育理念的赋能下,应用型影视人才将会迎来无限的发展前景。

AIGC时代影视传媒教育变革:机遇、挑战与对策

随着人工智能生成内容(AIGC)技术的快速发展,影视传媒教育面临数字转型的机遇与挑战。加速构建智慧教育理念、推动教学场域数智转型、重塑实践教学流程是AIGC为高校影视传媒教育带来的新机遇。教学范式、教学资源、教师能力的智能变革是AIGC面向影视传媒教育发起的挑战。培养AIGC“三新”人才、建设AIGC融合课程体系、打造“AIGC+教师”协同模式构成了AIGC赋能影视传媒教育的改革路径。