思政与技艺的互融:影视剪辑课程思政建设实践与探索

影视剪辑课程是传媒类专业的核心技能课程,是落实立德树人的关键。影视剪辑课程思政建设应以价值引导为方向改进教学目标,以协同育人为目标深化教学内容,以德育为核心优化教学方法。在具体设计与实施过程中,应进一步改革课程教学模式,做到技艺互补与德技融合;应精心设计课程教学模块,在教学任务中融入思政元素以实现价值观引导;应打磨课程教学内容,实现专业教学和思政建设融为一体。

《视频剪辑》课程改革与教学实践

为深入贯彻落实高校立德树人的根本任务,各高校积极融入课程思政教育理念,促进了教育内容、方式的重要变革。本文以《视频剪辑》课程为基础,阐述了《视频剪辑》课程的开设背景和教学目标,在课程思政改革的背景下,研究了教学大纲的改革、专业内容与思政元素的融入,最后以教学案例详细阐述了整个教学实施过程,旨在为课程思政视域下的课程教学改革提供借鉴,也为课程思政与教学内容的融合提供参考思路和方法。

高职后期剪辑课程线上线下混合式教学模式设计与实践

互联网时代,线上线下混合式教学模式正成为当前高职教学改革关注的重点方向,线上线下混合式教学通过采用互联网信息技术,弥补传统课堂教学存在的弊端,提高高职院校学生培养质量。根据高职后期剪辑课程特点,研究线上线下混合式后期剪辑课程教学改革,提出学生利用线上数字资源进行课前预习、课中线上资源与线下教学相结合进行课堂教学、课后利用线上资源复习巩固的高职后期剪辑混合式教学模式,充分发挥学生自主学习作用,提高学习效率,提升教学质量,实践表明线上线下混合式教学的有效性。

非线性编辑课程项目化教学的设计与应用研究

本文以河源职业技术学院非线性编辑课程项目化教学为背景,论述了基于视频剪辑师岗位需求的非线性编辑课程项目化教学的设计与应用,包括课程的教学内容与项目设计、项目化教学的应用,项目化教学的评价与建议,项目化教学的总结。通过近3年的项目应用,该方法有效提升了学生的非线性编辑技术,增强了职业岗位技能,为学生就业打下了坚实的基础。

影视剪辑手法的教学策略研究——评《影视剪辑技艺》

随着社会的发展和科技的进步,影视作品已然成为了当前人们在生活中的一项重要娱乐内容,而影视剪辑作为影视后期关系到影视剪辑、后期特效以及声音等方面的制作和处理。剪辑人员将影像和声音资料相结合,对于画面和声音等进行编辑,以此来使众多资料形成一个完整的视频。

项目教学法在影视剪辑教学中的实践

立足于职业学校对影视制作人员的培养定位,从学校培养人才无法达到企业上岗需求开始论述,对教学过程中存在的问题进行剖析。在对企业进行调研分析后,确定了按照企业项目工作流程对学生进行教学的培养模式;提炼并整理出符合企业要求的学习项目,通过开展项目教学法,引入积极的评价方式,充分调动学生的积极性和主动性;验证了"基于工作过程"的项目教学法对学生明确学习目标,完成学习内容,获得学习能力起到的积极有效的作用;实现了设定的人才培养目标,达到了企业岗位的用工要求。

项目教学法在影视剪辑教学中的运用

影视剪辑是影视制作人才的必备素养。而在全媒体语境下,传统的影视剪辑教学模式已经无法满足时代以及社会对于影视制作人才的培养需要。因而,影视剪辑课程必须积极扩充元素进行全面的课程改革,项目教学法就是影视剪辑课程改革中急需植入的教学方法。本文就影视剪辑课程中项目教学法的植入意义以及实施要点探讨了项目教学法在影视剪辑教学中的运用。

论高职教学中剪辑课程的改革

剪辑课程是电视制作专业的重要专业课,国内开设该专业院校较多,因此剪辑课程的开设也较为普遍。但是,从总体上来看,剪辑课程的教学尚处于探索中,其中主要焦点集中在这样几个方面:课程的教学内容应该包含哪些?课程的标准是什么?教学内容中的理论知识和技能实践如何处理?选用什么样的编辑软件?课程时间的跨度?企业的人才要求等。一、课程标准的选择目前对电视行业剪辑岗位的考核标准主要有国家人社部的剪辑师考核标准。

基于unity3D的景别剪辑教学环境构建

本文开发了一个基于unity3D的景别剪辑教学环境构建,用于高等职业教育影视剪辑课程的教学,实现无意注意与有意注意的相互转换,保持有意后注意,进行深度学习。此教学游戏将5大景别作为人设,剪辑原理具象化设计场景,摄影机跟随操控场景变换。该教学游戏将教学设计贯穿于游戏化学习前、游戏化学习中、游戏化学习后三个阶段,通过游戏化教学环境、任务设计、角色设计为学习者提供动机支架、认知支架、沉浸式学习环境,实现深度学习和沉浸式教学。

影视剪辑手法的教学策略

随着科技进步,影视后期已经走进老百姓的生活,中职计算机教学中开始增设影视后期课程。影视后期课程包括影视剪辑、后期特效、声音等的处理和制作,其中影视剪辑非常重要,影视剪辑主要有三类剪辑手法,分别是有画面附加技巧的特技剪辑、无画面附加技巧的跳切以及二者结合使用的混剪。针对三大影视剪辑手法的教学策略展开论述。

浅谈在视频剪辑技术课程中如何加强剪辑艺术学习

剪辑技术是数字媒体技术应用专业学生的必修课,在教学中不仅要重视剪辑技术的讲授,也要注重剪辑艺术的有机渗透,通过两者的配合,才能便于学生更好地开拓创新。

浅谈理论教学在高职《非线性编辑》中的融入

《非线性编辑》课程在高职高专院校中的教学目标,是通过教学使学生掌握视音频剪辑以及字幕添加的综合运用软件的能力,如何在教授剪辑技术的同时融入理论教学,使学生获得审美与创新的能力,是教学的难点。

任务驱动教学在影视后期剪辑学习中的运用

作者结合西藏本土大专学生特点，将任务驱动法引入影视后期剪辑课程中，以某个实例为引导，组织学生思考和团队合作，充分发挥学生的个性特点，突出学生在教学中的主体地位，培养学生的创新能力，主要探讨了任务驱动法在影视后期剪辑中的运用，并在实践中做了一些尝试。

浅谈职业教育影视后期制作剪辑之蒙太奇

计算机影视后期制作对于影视作品来讲具有非常重要的意义。当代社会电影与电视剧等影视作品具有广泛的社会性,它遍及世界各个国家和地区,已经成为人们精神生活不可缺少的部分。除了拍摄过程外,影视艺术作品也离不开完美的后期加工制作。同其他艺术一样,影视艺术通过初步剪辑制作,运用蒙太奇手法进行深加工使其成为最完整的影视作品。本文介绍了剪辑的概念、作用和蒙太奇收费的特点,提出了职校学生影视后期教学的建议。

电视画面编辑课程考核评价改革初探

现阶段,随着我国高等教育的不断推进,教育现代化趋势日渐明显,对于提升教育质量具有重要意义。随着教育改革的深化,高校考试制度也逐渐发生半个,考试方式单一、考试题目简单化、标准化、考试内容过于依附教材等问题也得到有效改善。本文以《电视画面编辑》课程的考核评价改革为主题进行了探讨,希望为高等院的考试改革作出有益探索。

浅析摄影在影视专业剪辑实训课程中的应用

剪辑技术的重要性至今已经被大家所认可,其相关课程也被各类教育机构越来越重视,但学习得目的是为了运用,因此剪辑的实践教学也围绕理论教学而展开,然而受到设备、场地、内容等因素,有效的剪辑实践教学活动无法顺利展开。通过摄影与剪辑实训的结合,其不但降低了素材获取的门槛,更是提高了学生参与剪辑的兴趣,强化了剪辑实训中素材获取的环节,强化了操作剪辑过程中对于剧本和分镜头的认识,最终使得剪辑实训课程从综合技能上对学生有了提高,达到了我们高职院校课程中其实践性的本质。

探讨项目教学法在影视剪辑教学中的运用

由生产实践作为基础的项目教学法。这种教学方法的目的是为了通过让学生在协作或者独立的情况下完成某一项任务的过程中去学习和应用专业技能和知识。项目教学法是在教学影视剪辑教学当中非常常用的一种方法,但是在使用校项目教学方法时我们要根据学生的特点和课程的特点进行正确的选择,并且要对于项目教学中各个要素进行优化。这篇文章通过分析研究如何合理的将项目教学法运用到影视剪辑编辑教学当中,保障项目教学法的有效实施。

专科动漫的影视后期制作Adobe After Effect教学思考

在如今动漫专业的教学当中,影视后期制作中运用的Adobe After Effects软件教学极为重要,是必不可少的一门课程。随着网课的发展,网络上有众多的案例、素材以及教程供学生参考学习,本文试探讨在如今的影视后期制作教学中,课堂教学与网络教学存在的一些问题,如何将课堂实际教学和网络教学进行更好地融合,围绕教学内容组织、教学方法设计和教学实践等方面进行探讨,致力于将影视后期制作技术知识教授予学生。

数字影视剪辑艺术课程对分课堂模式实施路径思考

对分课堂是最近几年被高校广泛运用的教学模式,是针对大学生课堂参与度较低等问题而产生的本土化教学模式。实践表明,对分课堂能够有效弥补传统课堂教学的不足,有利于培养学生自主运用专业知识分析和解决剪辑问题的能力。数字影视剪辑艺术课程是数字媒体艺术专业课程之一,以培养学生的实践技能为主,核心在于培养学生的剪辑思维力。在结合课程的实际讲授特点和学生接收专业知识实际的基础上,探索新的适合的教学模式的应用,能够有效提升课程教学质量和学生接受知识的能力。