多元文化语境下中国传统文化教学的思考--以中西文化交流史为例

在当今文化多、元开放融通,不同文化交流互动加制的全球化趋势中,中国传统文化的教学既要彰显出其独特价值,又需要有切合时代的关注视角,设置"中西文化交流史"教学专题,以中西文化交流史为切入点,梳理中西文化对话与交往,认识中国传统文化中不同文化交流的因素,分析不同文化生态下的中西文化差异,在比较中体现中国传统文化的优异,并彰显其作用。通过转变教学观念,以开放的视野、结合不同文化时空,呈现传统文化的独特性;客观理性的分析中西文化,是为实现传承、弘扬中国传统文化之教学宏旨。

西方文化史教学核心主线的探讨

目前，有关西方文化史的教材或丛书很多，仅笔者看到的就不下十几种，如易杰雄主编的《欧洲文明的历程》、汝信总主编的《世界文明大系》、张广智主编的《世界文化史》、美国人爱德华·麦克诺尔·伯恩斯等人著的《世界文明史》等。但由于上述的几个系列大多是卷轶浩繁，供大学教学似乎部头太大，因此就教学适用而言，庄锡昌主编的《西方文化史》（高等教育出版社1999年版）篇幅可能最为适中，读者群可能最大，我们也使用它作为授课教材。诚然，该书的主编和编者都是该领域学有所成的学者，我们无意于说三道四，但我们在使用该教材时也发现有一些不尽如人意之处。本文拟就西方文化史教学的核心主线问题作一探讨。

基于超星学习通的“中外文化交流史”混合式教学改革与应用

应用超星学习通平台开展"中外文化交流史"的混合式教学能有效改变传统课堂单调枯燥的弊病,提高学生学习的主动性和积极性,还能提高学生的自学能力及发现问题、解决问题的水平,激发他们的学习探研兴趣。混合式教学不仅改变了传统课堂教学模式,还改变了教学内容及教学评价体系。

疫情防控背景下“西方文化史”网络教学实践与思考——从与传统课堂比较角度切入

2020春季学期受新冠肺炎疫情影响,全国各高校在教育部"停课不停学"方针指导下,积极开展各类网络教学活动。笔者作为一名高职院校专职教师,在此期间通过开展"西方文化史"网络教学课程,积累了一定实践经验。从与传统课堂比较角度切入,在教学实践过程中对资源利用、教学方法、课程反思等方面进行探讨,对特殊时期该课程网络教学工作继续良好开展,提供自己的意见。

西方文明史课程与思政教育的深度融合研究

在西方文明史课程思政中,通过知识的讲解、习近平主席出访实际案例、习近平主席的署名文章或致辞中英文稿的学习,有效调动学生的学习主动性和对语言研究的兴趣,通过师生之间的互动讨论和分析,培养和训练学生的创新能力和综合能力。教师在此基础上深入浅出地讲解了如何运用现有的基础知识去认识当前的国际问题,比较中西文化差异,体会西方人的思维方式,可以使学生在全球化的21世纪生活中具备宽阔的知识面和宽广的包容度,并有效地激发学生对中国文化的向往,提高他们的政治认同、国家意识、文化自信和公民人格。

移动学习背景下通识教育混合式教学效果分析

在基于移动终端支持的通识教育混合式教学的设计与实施过程中发现其教学效果有优势也有弊端,总体而言利大于弊。其优势为:实现学生主体,符合个性教学;扩大教学容量,丰富教学结构;有效提升互动,活跃课堂氛围。其弊端为:学生学习主动性不够;移动教学掌控难度大,增加了教师工作难度及工作量。通过提高学生重视程度,优化混合式教学设计;组建教学改革团队,引入奖励机制等方法可以进一步提升其教学效果。

浅析高校历史文化通识类课程的价值与教学——以“西方文化史”为例

高校历史文化通识类课程,对于学生人文素养和综合素质的提高具有重要意义。在实际教学中,应当借助多媒体,创新教学方法,提高学生学习积极性和主动性,强化教学效果,加强学生思维训练,培养学生认识和思考问题的能力,为社会培养合格有用的人才。