南京大学新中国史研究院简介

改革开放以来,伴随着思想解放潮流与海内外学术交流的广泛开展,中国学术界迫切需要总结新中国成立以来的历史经验和教训,承继好历史研究与历史教育的时代命题。学界对新中国成立以来的历史研究渐趋活跃,逐渐走出了传统党史和国际共运史的研究范畴。在研究资料上,除了各地编纂的地方文史成果,近年来伴随着历史档案的数字化、规范化与市场化进程,一大批尘封已久的史料得以披露。

高校改革开放史课程的多维探究

从国内外研究成果看,学者主要围绕改革开放史的内容、开设改革开放史课程的原因、探索改革开放史课程的教学方法等方面进行研究。其间存在分歧和争论,近年来,中国改革开放取得辉煌的成就,教育部要求“四史”教育进大学课堂,越来越多的学者关注改革开放史内容和教学方式的探究,提出了建设性见解,但由于改革开放史课程开设时间较短,相关的教学实践研究仍有不足。高校开设改革开放史要遵循把握新时代、推进一体化、突出创新性、增强针对性、注重统筹性的基本要求。在进行教学实践时要坚持学生至上、守正创新、问题导向、系统观念、全球视野、自信自立的基本原则,打造高质量的改革开放史课程。

现代当代史教学应贯彻“三个代表”重要思想

在中国现代当代史中,有大量的史实证明,中国共产党从诞生的那天起,就代表着最广大人民的根本利益,代表着先进文化的前进方向和先进生产力的发展要求,因此,在历史教学尤其是在中国近现代史教学中贯彻“三个代表”重要思想的教育,既是题中之义,也是历史老师义不容辞的责任和义务。

从感知历史、感受历史到感悟历史——关于国史教学展开的思路

由于种种原因,国史教学的实际效果不是很理想。基于此,本文围绕国史教学的展开,就相应的思路进行了论证。文章认为,应该以界定"历史"的概念为切入点,引导学生明确历史的确定性与不确定性,并进一步引导学生明确什么是"中国历史"。在以上两个层次的基础上,最终引导学生加深对"中华人民共和国史"相关特性的理解。而"从感知历史、感受历史到感悟历史"是国史教学中贯穿以上三点的主线。

从应试教育到素质教育——中国革命史教学改革的探索与实践

搞好中国革命史教学改革 ,实现从应试教育到素质教育的转变 ,是我多年来一直探索和研究的重要课题。经过多年的探索与实践 ,在教学内容、教学方法和考核方法等方面 。

试论邮票在高校思想政治理论课教学中的作用——以“中国近现代史纲要”课程为例

新中国成立以来至上世纪末,我国共发行纪念、特种邮票705套,其中与中国近现代史有关的就有450套,占全部新中国邮票的64%。这时期的中国邮票给人们奉献的就是一部中国20世纪中叶的史料,从这部现代史料中可以了解中共党史、社会史、经济发展史、科学技术发展史等等。绚丽多姿的邮票形式活泼,使原本形式单一呆板的"中国近现代史纲要"教学出现了新的生机,邮票走进中国近现代史课堂,对学生德的养成、智的开启、美的陶冶将起到重要的作用,为更好实现教育目标,更完美塑造素质人才打好了基础。

对联在《中国近现代史纲要》教学中的运用

对联是中华民族的文化瑰宝,也是一座历史资料的宝库,在教学实践中将对联引入《中国近现代史纲要》教学过程,有助于激发学生学习兴趣,拓展对历史事件的理解,深化对社会发展规律的认识;有助于揭露傀儡政权卖国误国罪行,抨击无耻官僚专断贪婪丑态,培养学生忧患意识和羞耻之心;有助于反映中华民族反侵略斗争历史,激发学生爱国热情,陶冶学生道德情操。

《中国近现代史纲要》课程情境式教学方法研究

《中国近现代史纲要》课程的情境式教学是教师从教学的需要出发,依据教材创设以历史事实为主体,以特定情节为线索,激发学生的学习兴趣,提升学生的思维能力,强化学生的情感体验,以达到最佳教学效果的一种教学法。

新形势下加强现代史教育是思想政治教育的一个重要课题

江泽民同志1991年3月9日致信李铁映、何东昌同志,强调要对小学生、中学生、一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史和国情教育以及爱国主义、集体主义、社会主义教育。如何贯彻这一指示,即如何对青年学生进行“两史,一情、三主义”的教育,是社会主义市场经济条件下对高校思想政治工作提出的新课题。本文就怎样对大学生加強近现代史教育,略陈管见。

中国近现代史教学与大学生可持续发展意识的培育

全面协调可持续发展是深入贯彻落实科学发展观的基本要求,可持续发展意识的培养是新时期加强和改进大学生思想政治教育的重要内容。在中国近现代史纲要的教学中充分挖掘教材隐含的可持续发展信息,可以达到两方面的效果,一是通过本课程的教学使学生理解并掌握近现代以来,人们为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义;二是可持续发展理念的教育,培养学生可持续发展观的意识。

高校“纲要”课程教学改革的探索及思考

在高校马克思主义思想政治理论课程的"05新方案"中,"中国近现代史纲要"是一门全新的课程。本文结合我校"纲要"国家精品课程建设与课程教学的实践,介绍了课程教学改革的具体做法,并对此进行了初步的探索及思考。

论《中国近现代史纲要》教学中应正确处理的几对关系

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要上好这门课,需正确处理综述与专题、史与论、"纲要"与"概论"、思想政治教育与智育、理论与实际、课堂教学与课外拓展等方面的关系,这样才能提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。

针对理工类大学生特点的中国近现代史教学改革初探

如何针对理工科大学生的特点进行中国近现代史教学的改革对教育者而言是一个重要问题。要深入完成这一改革,应做到,首先,采用多种课堂实践提高理工类大学生的实践能力。其次,把该课程与考研的辅导挂钩。再次,安排社会实践,锻炼学生接触人文环境的实践能力。第四,作好课堂内的教学,不搞"花架子"。最后,注意配合构建创新人才培养的课程体系的要求进行课程的改革。

浅谈中国现代史教学中正面引导问题

浅谈中国现代史教学中正面引导问题张小满中国现代史距今时间较短，政治性较强，属于争论而仍未定论的问题较多，因此，在教学中对学生进行正面引导，对于学生形成正确的历史观、世界观、价值观，正确认识今天更有其重要性和现实意义．笔者在教学实践中认识到，要作到寓思...

讲好中国现代史导论课的几点体会

讲好中国现代史第一堂课,首先是采用多媒体教学营造中国现代史学习的课前氛围,吸引学生进入学习状态。其次应在教学内容上下功夫,一方面明确中国现代史的研究对象,纠正学生思想认识上的误区。另一方面讲述中国现代史的分期和研究视角,引导学生涉足史学争鸣。最后注重介绍中国现代史的前沿和研究的重点、热点问题,激起学生的学习兴趣。

湖南红色文化资源融入“中国近现代史纲要”课程教学的探索

将湖南红色文化资源融入“中国近现代史纲要”课程是赓续红色血脉、传承红色基因的时代使命,更是对党中央“讲好思政课”嘱托的积极回应。心忧天下的爱国情怀,经世致用的价值取向,兼容并包的开明风格,敢为人先的革新精神,是湖湘红色文化资源最为突出的精神特征。湖湘红色文化资源融入“中国近现代史纲要”课程,可以丰富教学内容,提高课程吸引力,推进课程教学实践。教师应充分利用湖南的红色作品、湖南红色文化遗迹和数字化湖南红色文化资源,采用恰当的融入方式,加强大学生理想信念教育,从而提升“中国近现代史纲要”课程教学质量。

浅析多媒体技术在中国近现代史纲要教学中的作用

在信息技术日益发达的今天,多媒体技术在现代教育教学中的作用越来越突出。该技术在教学中的广泛应用也带来了教育教学的不断革新。尤其是在作为高校思想政治课之一的中国近现代史纲要的教学过程中引入多媒体技术之后,使该课程变得丰富多彩,同时也极大地调动了大学生的学习积极性。

《中国近现代史纲要》与高校素质教育整合的途径

在我国高校中实行的大学生素质教育中,《中国近现代史纲要》课程是极其重要的环节。《纲要》与大学生素质教育的整合具有重要的现实意义,它们之间的整合是培养通才的重要途径。有利于大学生道德习惯的养成和高尚情操的培养,有助于青年学生坚定走中国特色社会主义道路,有助于青年学生坚定走中国特色社会主义道路。在整合过程中,要注意转变教育思想,更新教育观念,变革专业和课程结构,改革教育方法,切实把握好教师讲授与师生互动的关系。

《中国近现代史纲要》教学调研报告

本文分为五部分:一是对纲要性质与特点的认识;二是收获与启示;三是以史为鉴,关注国计民生;四是质疑与建议;五是下一步教学设想。