“三全育人”理念下文物保护与修复专业陶瓷方向课程体系的建设与思考

近些年,文物保护与修复作为新型热门专业,在各大高校陆续增设。但随之而来的问题也日益增多,课程设置及教学模式的不足依然成为各大专业院校的通病,这其中尤以陶瓷修复方向为重点。本文旨在通过对“三全育人”理念的研究与思考,以本校文物保护与修复专业下陶瓷修复方向为例,从人才培养标准、教学模式和师资队伍建设等方面,提出完善本科院校文物保护与修复专业课程体系建设的方法与思考,以此对三全育人理念中的全程、全方位育人提供参考依据。

浅谈文物学科专业英语中陶瓷英语的特点及其翻译

在文物学科研究和交流中,英语作为国际通用语言扮演着重要的角色。在进行文物翻译时,译者需充分考虑文物学科专业英语的特点,以保证翻译结果的准确性和完整性。本文以陶瓷英语翻译为例,旨在探讨文物学科专业英语的特点及其翻译策略,为该领域的翻译工作提供一定的参考和指导。

“项目化学习”融入博物馆社教活动的分析与探索——以首都博物馆瓷器修复课程为例

博物馆作为供公众终身学习的场所,是学校教育的有效补充与延伸,将博物馆特有的文化资源与“项目化学习”相结合,对培养学生核心素养具有不可替代的作用。“首都博物馆瓷器修复课程”以完成“模拟文物修复档案”为导向问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。并以此为起点,深挖博物馆资源的利用,让“项目化学习”更好地融入社教活动,特别是摸索出一条适合修复类教育活动课程的授课模式,探索更多同系列课程的设计方法。

面向公众的实验考古及其社会价值——以北京大学实验考古暑期课程“历代青花画法研究”为例

实验考古是考古学的一个分支,实验考古多维度的研究为考古学研究提供了丰富的类比资料,面向公众的实验考古既有公众教育的功能,又可以传承优秀传统文化。

浅议明代青花瓷器鉴定课堂教学实践

明代青花瓷器是我国古陶瓷的重要组成部分。随着社会的发展,古代瓷器鉴定的相关知识受到重视,不仅在社会上得到重视,而且走入了大学课堂。由于瓷器鉴定知识与技能的特殊性,长期以来都是以师父带徒弟的方式传承,以课堂教学的形式进行古代瓷器鉴定知识的教学,仍然值得研究探讨。实践证明,采用课堂理论讲解、标本研究以及校外考察教学三者结合是行之有效的教学方式。