面向21世纪的大学文科高等数学教育初探

在开设大学文科高等数学课程实践的基础上，本文对在大学开设文科高等数学课程的必要性和必然性、教学内容、教学方法、考试内容及方式等问题进行了初步探讨．

数学与应用数学专业(师范类)课程体系改革

数学与应用数学专业课程体系改革,其一应确保学生掌握必要的基础理论与思想方法,其二要加强师范技能培养,其三要做好课程体系的独立性、相容性与完备性。新课程体系包括公共必修课、专业课、数学文化与教育理论课、实践教育课等四种模块。

大学数学教学改革的探索与思考

文章分析了当前大学数学课程教学中存在的一些问题,结合教学实际,对大学数学教学改革的目标定位进行了探讨,总结了我校数学教学工作在教学观念、教学方法、教学模式、教学内容及教材建设等方面的一些改革措施与效果。

关于大学数学教学与培养大学生科学学习方法的思考

依据目前我国大学生学习上存在的问题和大学数学的特点,通过大学数学教学提出几种学习方法,帮助大学生建立科学的学习方法,旨在"授人以渔"。

STS教育视野下高校数学教学改革与实践研究

STS教育已成为当前国际理科教育改革的主流与趋势,正有效地促进和指导着世界各国的科学教育改革和发展。文章集中提炼STS教育的主旨和精华,深入挖掘STS教育对我国高校数学教学改革与实践的启示作用,促进高校数学教学,增强大学生深刻理解数学的实用性、社会性以及与现代社会、技术的联系,强化大学生的科学意识、技术意识和社会意识,最终培养出了解社会、懂得科学技术、推动社会进步的高素质人才。

构建适应高职教育的大学生数学建模教育体系

结合多年来我校数学建模教育的实践,从教学内容、教学手段、质量保障等方面探讨了数学建模教育体系的构建方法,逐步形成了具有我校特色的数学建模教育体系。

高师数学教学中开展质性评价的实施途径

数学教学评价是保证数学教学活动得以顺利展开,促使个体发展的特殊评价活动。尤其是高师数学教学,较为注重教学的实际应用性与学生个性的培养。基于数学教学评价的现存问题,依存于"以人为本"的新课程核心理念,将质性评价引入到高师数学教学中。文章首先对质性评价进行界定,其次对目前高师数学教学评价存在的问题进行分析,最后提出开展高师数学质性评价的具体方法。

高等数学教学中的素质教育

高等数学教学活动本身，是高等教育培养人的重要组成部分。要有意识地注意教学中的素质教育。

高职数学课程弹性学制浅析

随着社会主义市场经济的确立和高等职业教育改革的深入发展,高等职业教育的学制改革已成为众人瞩目的课题.<中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>指出:"高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度,放宽招生和入学的年龄限制,允许分阶段完成学业."这就从大政方针上作出了明确的政策性的规定.高等职业技术学院是我国教育的重要组成部分,在培养社会主义市场经济所需要的高中级技术人员方面发挥了重要作用.

《高等数学》课程教学现状分析与对策

《高等数学》是电大理工科各专业的公共基础课和必修课。这门课程的学习不仅影响其后继课程的学习，也关系到学生素质的培养。这门课既是必须学好的重点课程，又是不易学好的难点课程。根据教学设计理论及多年从事教学和管理的实践经验，从学生、教师、媒体、考试等方面分析课程现状并提出相应对策。

素质教育下高职《大学数学》教学理念改革

随着社会的发展,传统的大学数学的教育理念、教学模式及教学方法越来越不能适应时代的需要,必须针对大学数学教学中的不足,更新教育理念,明确教育目标,改进教学模式,在教育理念上大力改革,注重培养创新思维。