试析我国高校数学史教育发展及研究现状

本文重点论述我国高校数学史教育的发展及其研究现状,并指出我国数学史教育发展的问题,需要制定相应的政策和一系列配套措施,促进数学科学史教育的健康而迅速的发展,充分发挥其教育功能,以适应新世纪人才培养的规格和素质教育的要求.

谈数学教师数学史素养的提升

“数学史与数学教育”是国际数学教育研究的热点论题。数学史的教育价值日益凸显。我国数学课程标准关注数学史，旨在把数学史引人数学课堂。然而，教学实践中，对数学史“高评价、低运用”的现象普遍存在。研究资料显示，中学数学教师的数学史素养不高是造成这一现象的关键原因。本文在剖析数学教师数学史素养内涵的基础上重在探讨该素养的提升途径。

数学史与数学教育的融合——评《HPM:数学史与数学教育》

HPM即为Historyand Pedagogy of Mathematics,主要指两个方面,一是专门研究数学史与数学教育融合的团体;二是指该团体的研究对象,即如何将数学史与数学教育融合在一起,推动学生数学水平的提升.《HPM：数学史与数学教育》一书是针对数学史与数学教育的融合进行研究的著作,该书涵盖内容广泛,内容详实。

浅谈大学生民族数学史观的教育

大学生的民族数学史观主要有两个问题:不能客观且合理地评价中国古代和近现代数学在世界数学史中的地位;忽视周边国家的数学历史传统和数学成就。大学生狭隘的民族数学史观产生的主要原因是:数学史研究中的民族主义;数学史教育的价值追求。大学生应该具备以下几种民族数学史观:中国古代数学对西方数学的影响的史料证据还不完备;中国近现代数学成就丰富且辉煌;周边国家的数学成就也是非常辉煌的。

核心素养视角下数学史教育的价值与策略

数学史中蕴含着巨大的数学教育价值。通过数学史的选讲,有助于学生经历数学知识的形成过程,感悟数学思想的本质意蕴,提升数学技能的操作水平,发展数学思维的多元形式,领略数学巨匠的精神品质。数学史教育过程中的实施策略表现为三个方面：注重从数学史料转到数学课程资源的形态转化;确保数学知识与数学史内容的主辅适切;依据教学内容与目标选择合理的融入模式。

将数学思想方法和数学史相结合融入课堂教学中

概率论与数理统计这门课程是理工科类一门重要的课程,它与其他的数学课程有着明显的不同,学生在学习和理解上都有些困难,鉴于这一点,本文从数学思想方法与数学史相结合的角度谈谈这门课程的教学。

论数学史的教育价值

数学史在数学教育中的作用可以概括为以下几方面：数学史对理解数学发展的作用;数学史对学生掌握数学思想的作用;数学史对开发学生数学思维的作用;数学史在课堂教学中的作用。数学史教育应遵循以下四原则：科学性、实用性、趣味性、广泛性。

高职院校数学教学中数学史的导入运用

加强对数学教学中数学史的导入,是科学发展观的必然要求、提高数学素养的重要保证、激发学生学习数学兴趣的有效手段之一。因此,高职院校应该在数学教学过程中关注并加强对数学史的运用。

高师学校开设《数学史》的必要性

数学史在数学学习和教学中都占有重要地位,适当地介绍数学史知识不仅可以丰富教学内容,还可以活跃学生的思维,激发学生学习数学的热情,提高学习兴趣,一些数学史知识还可以增强学生的爱国主义情感,树立民族自豪感和自信心,从而达到在教学中育人的目的。

让我们播种数学

今年寒假,受华东师大数学系汪晓勤博士之托,赴景德镇为中学数学教师硕士课程班上了一次“数学史概论”函授课.行前。

数学史的教学内容与教学思想

本文介绍中国科学技术大学数学史课程的建设及其教学情况 ,包括教学大纲、教学指导思想与教学重点等内容。

数学史的职业教育价值

数学史课程自开设以来,对中学数学及高等数学的研究越来越多,但针对职业教育的研究却非常少。本文从数学史能够凸现数学课程的实用性,有利于学生体会数学创造过程和了解数学的思想方法,开拓学生的思维与创新意识,培育学生积极向上的情感、良好的科学品质、正确的世界观以及完善的人格等角度阐述了数学史在职业教育中的价值。

基于课程群的“数学史”精品课程资源建设

本文在课程群思想的指引下,以"数学史"精品课程资源开发为例,探讨了精品课程资源建设的目标定位、实施路径及其教育意义。专业综合改革没有固定的模式可遵循,精品课程资源建设仅是落实专业综合改革精神的一种探索性思路和做法,还需要进一步的实践和总结。

面向中学的高师《数学史》课程案例研究——以“概率论起源”专题为例

在中学数学课程改革的大背景下，高师《数学史》课程被赋予了新的教育意义，如何充分体现课程的师范特色？文章从案例研究的角度，以“概率论起源问题”为例，从研究的问题、案例选材、实践探索、反思等几个方面展开研究．

浅谈大专院校开设数学史课程的必要性

数学科学作为一种文化,不仅是人类文化的重要组成部分,而且始终是推进人类文明的重要力量。数学史又是数学科学中最宝贵的一部分。因此,对大专院校的学生而言,有必要了解、学习数学史,通过学习数学史,引导学生从前人的探索与奋斗中汲取教益,培养数学素养,启迪数学思想,树立数学品质,从而在科学的道路上去探索、拼搏和创新。

数学实验和数学史在大学生科学素养培育中的作用

科学素养是指人们对科学知识、科学研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生影响的了解程度，以及尊重科学、遵循客观规律、弘扬科学精神的态度。公民的科学素养是决定一个国家综合国力的主要因素之一，大学生是国家建设的中坚力量，其科学素养高低对我国的发展至关重要。大学数学具有高度抽象性和应用广泛性的特点，它不仅是开发心智和学习各种专业知识的重要工具，也是进行科学研究的重要工具，可以培养和锻炼大学生的逻辑思维能力、分析解决问题能力和科学表达能力等。通过教学实践，我们认为数学实验和数学史教学对培养大学生的科学素养有特别重要的作用。

数学史与中学数学教育

数学是在历史中形成的，只有懂得历史，才能深刻地理解数学。法国伟大的数学家享利·庞加莱说：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”长期以来，数学史在中学教学中没有得到应有的重视，教材本身反映的比较少，供教师参考的关于渗透数学史教育的文献也比较少，大多数数学老师把有关的数学史知识一带而过，或干脆不讲，这就大大忽视了数学史对中学数学的促进作用。如果不把数学史融入到数学教学当中，那么数学的教育价值就难以体现，所以我们要认识到数学史对数学教学的重大意义。《高中数学课程标准》把“数学史选讲”作为一门选修课加以开设，以大力推动数学史和数学教育的融合。

浅谈高校《数学史》的教育教学

《数学史》在今天已成为了一门重要的学科,它对高校数学教学有很强的促进作用。针对我国高校《数学史》的教学现状,本文既论述了《数学史》在数学教育中的作用和意义,又对《数学史》的教学提出了一些建设性意见。目的是使数学专业学生能更好地了解和掌握数学知识,为今后从事专业工作打下良好基础。

网络课程《数学史上的数学家》的设计与开发

本文介绍了网络课程《数学史上的数学家》的设计与开发,给出了整体功能模块,指示了如何保证网络课程与网络教学平台功能模块的合理分配以及跨平台安装和运行。

浅谈在中职数学教学中渗透数学史教育

数学是一门具有悠久历史的积累性学科,从古至今,经历千锤百炼和多层演化才发展到今天。在数学课堂教学中渗透数学史能让数学活起来,这样便可以激发学生的学习兴趣,也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。重视数学史教育在中职数学课堂中的重要作用。如何将数学史根据中职数学的教学内容,教学目标以及学生的实际情况合理地结合到教学中,使所有的学生都能发现学习数学的乐趣,从而爱上数学,学好数学是我们目前最需要研究和解决的问题。