“分组-自学-讨论”教学法在“线性代数”教学中的实践研究

“线性代数”是经管类各专业重要的专业基础课,针对传统课堂的教学问题开展教学改革、推动学习革命,以掌握学习理论为基础、开展分层次教学,整合课程内容、探索教学方法,采用“分组—自学—讨论”教学法,提高学生的课程参与度,创新课程评价标准,培养学生的钻研精神、团队协作能力和科研意识。对比分析商学院各专业近三年学生的考试成绩表明“线性代数”课程取得较好的改革成效。

以学科交叉为导向的医药类高校线性代数课程思政建设

课程思政建设是贯彻新时代全方位育人理念的关键基础。在医药类高校人才培养过程中,线性代数对培养学科交叉的复合型医药人才具有重要意义。然而,线性代数的课程特点导致其课程思政建设存在融入不够丰富、效果不显著等问题。本文以上海中医药大学线性代数课程为例,归纳总结一系列以学科交叉为导向的课程思政方法和元素,将知识传授、思政育人和高校专业特色有机结合,以为医药类高校线性代数课程思政建设提供借鉴。

专业认证背景下基于OBE的线性代数教学设计研究

本文阐述专业认证背景下OBE教学理念和混合式教学的关系,构建了支撑专业认证、基于OBE理念的混合式教学分析框架,建立了二维三阶的教学设计模型,提出了线性代数混合式教学资源建设和教学设计方案.运用OBE理念实施混合式教学新模式,可以提高数学类公共基础课教学质量,促进专业认证工作.

基于线上线下混合式的“工程数学—线性代数”课程建设的探索与实践

基于线上线下混合式的“工程数学—线性代数”课程建设的探索与实践,从课程目标的设定作为起点,课程目标达成分析作为阶段性终点和下一轮开始的起点。为了达成课程目标,该课程的建设从教师队伍能力提升、教学模式优化、课程内容改进、课程资源完善、思政案例点库建设、多元化评价体系形成、课程目标达成分析7个方面进行探索与实践。

基于问题意识培养的小学数学课堂教学策略

问题意识是学生产生质疑并发问的前提,学生问题意识的培养需要在课堂教学中循循善诱,需要在教师的引导下不断启发,启发学生发问,这样学生的思路才能跟着教师的脚步走,思维才能被打开,才能实现核心素养的发展.古人就说:“为学患无疑,疑则有进.”陶行知先生也提出:“发明千千万,起点是一问.”所以,在小学数学教学中应重视培养学生的问题意识,通过课堂氛围构建的路径让学生敢于发问,通过创设恰当问题情境的方式让学生会问,通过多元化的评价手段让学生善问,等等,实现学生思维的拓展和智力的发展.基于此,文章对培养学生问题意识的重要性、培养策略以及问题设置时需要注意的问题进行深入研究,希望能为各位同仁提供参考.

应用型高校线性代数课程改革研究——以晋中信息学院为例

在信息化和数字化快速发展的今天,高等教育面临着培养具备创新精神和实践能力的高素质人才的重要任务。线性代数作为理工科专业的重要基础课程,其教学改革显得尤为重要。如何在应用型高校进行线性代数课程改革,成为现阶段高校相关教师亟待解决的问题。对此,文章以晋中信息学院为例,通过深入剖析应用型高校线性代数课程中存在的问题,在此基础上探讨应用型高校线性代数课程改革的策略,以期达到培养应用型和创新型人才的目的。

小学数学“数与代数”游戏化教学策略探究

游戏化教学设计能够有效激发学生的学习兴趣,促使学生以积极的态度投入学习过程中,为后续教学质量的提升奠定基础.在这种情况下,小学数学教师应合理应用游戏化教学模式,为学生打造趣味化的数学课堂,为教学质量的提升奠定基础.由此,文章对小学数学游戏化教学进行探究,基于小学数学游戏化教学的原则与意义,提出了几点游戏化教学的具体策略,以期提高教学效率,为学生构建快乐、高效的数学课堂.

基于高端复合人才培养目标探索线性代数教学改革

目的探索线性代数课程教学内容设置,改革教学方法,以适应临床医学高端复合型人才——首都医科大学阶平班的培养目标对数理基础课程的要求。方法基于“具有为新知识产生、新技能的发现做出贡献的意识”定位而培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力强的要求,在本科阶段第一学期设置48学时线性代数课程,开展以线性空间为主线设置教学内容的课程教学模式研究。结果将教学内容分为包含重难点的讲授内容、包含一般知识点和计算技能的学生自学内容及课下探索延伸性内容三个层面,将课堂教学与课后全时段全方位的讨论、答疑互动融合,形成了线性代数教学的新模式。结论基于高端复合人才培养目标的线性代数教学改革可为符合培养目标需求的人才培养体系的构建提供借鉴,为下一步教学模式的推广奠定基础。

基于OBE理念下线性代数教学改革的研究

线性代数课程内容的特点是概念抽象、定理难理解、公式复杂。而学生的想象、理解、计算能力的有限,导致这门课程的教学效果不是很理想,基于这一现实,创新性地提出OBE理念,本文主要研究了宿迁学院线性代数课程教学的特点、现状以及存在的问题。并且以应用型专业学生为例,设计出线性代数新的理论教学、实践教学、考核方式三维一体的教学模式。该课程改革深度融合OBE理念,将提高宿迁学院应用型专业学生对线性代数课程的积极性、实践解决问题的能力。

基于MOOC的线性代数混合式教学模式的研究

本文介绍了MOOC的起源和发展现状,分析了目前线性代数教学中存在的问题,阐述了在线性代数教学中融入MOOC及混合式教学的必要性,提出了在教学过程中,教师要充分利用MOOC在线网络教学平台,汲取优质教学网络资源,将面对面教学和网络学习相结合,构建线性代数混合式学习模式,优化教学效果,培养学生自主学习能力。

四川专升本考试中线性方程组部分备考策略研究

线性方程组是专升本考试中线性代数部分的重要考点,也是很多考生的难点。通过对比新旧考试大纲,分析历年真题,提出该部分知识点的备考策略,为考生复习备考提供有益的帮助。

“互联网+”背景下民办高校线性代数课程教学改革与探索

为了提高民办高校线性代数课程的教学质量,解决目前民办高校线性代数课程教学存在的共性与差异问题,本文研究了“互联网+”背景下民办高校线性代数课程教学改革路径,分析“互联网+”时代下对民办高校线性代数课程教学改革的重要性,提出了优化创新路径:建立基于互联网技术的综合性网络学习平台;明确以提高学生数学建模思想为核心的教学目标;理论结合实践,优化教学内容;突破思维惯性,改进教学模式;构建数字智能化的综合考核评估体系,以此来推动“互联网+”时代下民办高校教育的可持续发展。

基于数据驱动的线性代数线上视频课程建设研究

信息化时代,线上视频课程成为教学的重要方式,但存在学生学习投入不足、学习效果不强的现象.因此,研究如何根据学生学习行为设计视频课程具有实践意义.文章基于教育技术理论,提出了基于数据驱动的线上学习资源设计模式,通过分析视频网站中高访问量的线性代数视频课、统计知识点时长设置和用户观看行为数据,发现线性代数优质视频课程的内容以矩阵作为主体,例题、案例和凝练性知识成为学生主要关注点.基于此,教师应突出重点分类制作视频课程、遵循认知科学优化教学设计、发挥主导作用促进师生交互,以实现有效的混合式教学.

“线性代数”课程“MOOC+翻转课堂”混合教学的实践与探讨

目前,"MOOC+翻转课堂"混合教学模式在应用型高校公共基础课教学中的应用较少,绝大多数应用型本科院校仍处在探索之中,能够实行的课程相对较少。对于信息产业商学院模式下的"线性代数"课程,开展"MOOC"开放式平台及翻转课堂教学,从研究现状入手,分析了信息产业商学院"线性代数"的现状,根据学院教学条件,给出了具有可行性的教学举措,为应用型本科高校的课堂教学改革提供了重要的理论参考和实践指导。

基于Python语言的应用数学案例教学——以线性代数为例

在大数据应用数学这门课程中,不仅要求教师能教授必要的数学知识,也要让同学们学会如何将数学知识运用到Python语言程序当中去,将程序语言的功能最大化。本文通过一个线性代数应用案例讲解如何使用Python编程实现数学问题,并优化程序,使其具有更好的通用性和可推广性。

基于问题解决的线性代数课程教学设计研究

本文从问题背景下的教学内容组织、课堂教学设计、现代化教学手段的运用等方面探讨了基于问题解决的线性代数课程教学设计。分析了问题解决的教学思想应用于线性代数课程教学的积极意义。通过对提出问题、指导学生科研等教学实践的思考,总结了如何帮助学生创设问题、解决问题,提高学生问题解决能力,构建创新能力培养的新平台。

关于以学生为中心的线性代数教学研究

本文指出了线性代数教学中存在的一些问题,同时对教学中"以教师为中心"和"以学生为中心"理念进行对比和研究,阐述了"以学生为中心"理念在线性代数教学中的优势。

将数学建模思想融入线性代数课程教学

本文探讨了如何在线性代数教学中融入数学建模思想，从线性代数课程的主要性质以及工科学生学习它的目的、研究型教学需要等方面探讨数学建模思想融入教学，进而分析如何在教学中融入数学建模思想以及这种教学对教师的要求。

基于智能教学平台的线性代数课程教学模式研究与实践

本文全面介绍了教研成果“基于智能教学平台的线性代数课程教学模式的研究与实践”的研究理念、内容、解决的教学问题、创新点及使用情况。

工科“线性代数”课程改革模式探讨

工科线性代数课程多年一贯的体系,已经不适应现代社会的要求,必须寻求一种新的模式,把它与解析几何、实际应用、数学建模等结合起来,切实培养大学生的数学素质,提高教学质量.