传热学开放性实验教学改革与探索

传热学实验是热能与动力工程等多个专业的重要实践教学环节,进行实验室开放性改革对提高学生实验技能和科技创新能力具有积极意义。本文提出了传热学实验室开放性教学改革的目标和思路,论述了开放性实验室的分类管理、实验项目步骤及实验考核与奖励等实施办法。

绝热膨胀法测量空气比热容比实验教学方法探讨

针对空气比热容比测量过程中由于不确定因素导致的误差较大的问题,采取在设定相对误差最大允许值的前提下,由理论值推导出测量参考值取值范围,制定出个性化的实验教学方案,以此来指导实验过程的教学方法,增加了实验的可控性,有效减小了实验误差.

绝热膨胀微课制作——以“开香槟烟雾之谜”为例

针对高职学生讲授理想气体绝热膨胀过程时,选取开香槟瓶口出现白雾这一案例制作微课。本文就微课的教学设计、教学内容、制作方法等作了阐述。教师和学生理实一体,教学互动,通过微课形象直观的说明了热力学第一定律在实际过程中的应用。

对均匀系统任意准静态过程热容量的讨论

本文对实际气体(范氏气体)和理想气体的热容量进行了讨论,从理论推导、微元、宏观三个方面对热容量的取值进行了详细的讨论.最后清晰地得到了热容量的取值范围及其变化规律,热容量在任意准静态过程中可取-∞到+∞间任意实数.

劈尖干涉应用于金属线胀系数测定探究

金属线胀系数是表征金属物质膨胀特性的重要参数,改变传统的测量方法,将劈尖干涉应用于金属棒的线胀系数测量,达到了预期的测量效果.

“撒尿娃娃”的探究式教学设计

通过利用市场上常见的玩具“撒尿娃娃”设计有关空气热胀冷缩及气压的探究式教学活动，由此得出3点思考与启示，为科学教育工作者开发与利用探究案例提供一定的参考与借鉴．

冷却法测量金属比热容实验中减少加热时间的可行性分析

实验中不同的加热时间会导致样品被加热后达到的最高温度不同,通过两组样品实验数据分析发现实验结果的百分偏差与样品被加热到的最高温度并没有直接关联,同时进一步证明了本实验不确定度的主要来源是测量降温时间产生的计时误差。因此,通过适度的减少加热时间降低样品被加热到的最高温度来减少实验的耗时是一种可行的方案。

目标化备课 简约化课堂——以“物质的比热容”一节的备课为例

目标化备课是指围绕教学目标进行备课的方法，其实施可分为4个环节．细化有序的课时教学目标的确定是备好课的第一步，是教学活动的指南；实施时当围绕目标突出重点突破难点，既要依据课程标准和教材内容，又要考虑学生实际，对教材提供的材料进行调整，用好教材教而不只是教教材；及时回归目标起到提纲挈领、理清思路与巩固的作用；针对目标设计的反馈可以防遗漏防重复，保证检测的高效性和针对性，进一步调动学生学习的积极性，