从微粒角度认识物质及其变化——以人教版“分子和原子”教学为例

物质的宏观性质与变化是由其微观结构决定的，初中化学教学应当着力帮助学生建立“微粒观”。提出了初中阶段“微粒观”认识的分析框架，以“分子和原子”课题为例，就如何将“微粒观”细化为具体理解进行了说明。分析了“分子和原子”课题的核心内容及其教学价值，阐述了促进学生“微粒观”认识的教学活动设计及主要教学策略。

高分子链立体结构的CAI教学方法探讨

作者根据高分子物理课程教学实践 ,探讨了采用 CAI教学方式讲授有关高分子链立体结构内容时所涉及的两方面问题 。

借教学意外开展课程育人

教学意外是指课堂上出现老师预判意外的情况.以课堂上学生书写一个特殊衰变方程为例,探讨了案例本身的价值以及如何利用教学意外开展课程育人.

谈谈原子物理教学中思维能力的培养

作者结合原子物理学的教学,谈谈在教学中对培养思维能力问题的一些看法。表述了玻尔理论的建立和β衰变困难的解决过程中思维能力的主要体现,以便了解一些高级的思维能力是如何解决重大问题的。

清华大学物理系复系40年以来原子分子光物理学科的发展

原子分子光物理(atomic,molecular,and optical physics),简称AMO物理,是清华大学物理系物理学一级学科的重要支撑方向。经过40年的发展,目前已覆盖现代原子分子光物理的关键方向,在精密测量物理和量子信息科学方面拥有国际知名的科研队伍,是国家在AMO方面的重要人才培养和科学研究基地。为庆祝清华大学物理系复系40周年,本文简单回顾物理系AMO学科发展过程中的关键时间点、人和事。