基于成果导向教育(OBE)的课程教学模式改革--以化学工程与工艺专业无机化学课程为例

成果导向教育(OBE)是工程教育专业认证的理念之一,是指基于学习产出效果的教育模式,是一种以学生的学习成果高低为导向的教育理念。无机化学课程以成果导向教育理念为目的,处处围绕以学生为中心的宗旨,通过反向设计课程教学内容、调动学生学习兴趣的教学手段和方法、积极的综合评价机制实现了以学生的学习产出成果高低为目标的无机化学课程教学模式。

无机及分析化学课程中BOPPPS模型的应用

在教育现代化持续推进的背景下,强化“线上+线下”的混合式教学模式的应用研究,是构建有效课堂、引导学生深度学习的一个重要路径。在概述BOPPPS模型的概念基础上,重点讨论了其在无机及分析化学课程中应用的价值与要点,旨在充分发挥BOPPPS模型助力无机及分析化学等实践类课程教学改革的有效推进。

基于ISO9001质量标准的应用型专业课教学模式探索

产品实现是基于过程的质量管理体系模式中的核心环节。笔者按照ISO9000族中ISO9001质量标准,立足于顾客满意原则,重点基于产品实现过程,对应用型专业教学模式改革进行了多方位的探索。从"开放课堂内容"到"丰富授课形式",从"强化顾客沟通"到"改革考核方式",此次教改旨在解决应用型专业课教学过程中出现的诸多问题,提升教学质量。

微量-半微量化无机化学实验教学研究和实践

总结了无机化学实验微型化做法和体会 ,认为微量

TiO2纳米粉体的掺杂改性及光催化性能研究——伯苓班无机综合实验

南开大学化学学院伯苓班本科生的无机综合实验课程中,开展"TiO2纳米粉体的掺杂改性及光催化性能研究"实验,学生自主选择掺杂元素及含量,以溶胶-凝胶方法制备不同金属及非金属掺杂的TiO2纳米粉体,采用扫描电镜、透射电镜、X射线衍射、紫外漫反射等手段表征所得材料,以甲基橙溶液模拟有机废水,研究催化剂在紫外光下的催化降解活性,选取性能最佳催化剂,测试其在模拟日光下的光解水性能。通过开展贴近科研前沿的实验内容,对伯苓班学生进行系统的科研训练,培养他们的综合科研能力。

玻恩-哈伯循环在无机化学中的应用

玻恩-哈伯循环在无机化学中有广泛的应用。除计算离子化合物的晶格能外,还可以求算电子亲和能、质子亲和能等。同时,玻恩-哈伯循环还可以帮助学习者理解元素及其化合物的一些性质规律。

基于B-Learning的中级无机化学立体化教材建设实践

总结了北京师范大学化学学院在国家级精品课程中级无机化学的建设过程中，根据B-Learning教学理念，以结构先进的内容体系为基础，构建起“纸质教材——学习辅助光盘——网络学习平台——综合设计实验”立体化教材体系，建设有助于创新性人才培养的课程平台的探索实践。

小量-半微量实验方法在P区元素性质实验中的应用

在绿色化学思想指导下,将小量-半微量实验方法运用于无机元素性质实验,结合实验教学实际,探讨了P区元素中卤素、硫的含氧酸盐、硫化物和铅的难溶盐等性质实验的试剂用量.结果显示,小量-半微量实验的试剂用量可降至常规用量的1/2~1/6,可节约实验开支,提高实验效率,减少环境污染,有利于学生树立绿色化学理念,增强环保意识.

无机-分析化学实验教学中引导学生思维方式快速转换研究

结合本院的无机及分析化学实验教学状况及实践经验,阐述如何完善理论教学与实验教学的统一,强化将无机化学和分析化学实验融为一体的课程设置模式。在无机化学实验的教学中,结合多媒体技术,注重培养学生"量"的概念,融合定性与定量,实现无机与分析的无缝衔接,快速引导学生从无机到分析思维方式的转换。

CDIO模式融合于无机化学实验教学的范式改革探索

针对化学专业的特点和无机化学实验教学中存在的问题,在CDIO教育理念下以学生为主导地位,让学生参与实验准备,使学生由被动学习转为主动学习,增强学生学习兴趣,加强学生的创新能力,从而提高学生综合素质和实际操作能力。

基于SPOC的中医药特色无机化学立体教学模式研究

本文阐述了将SPOC应用到中医药院校无机化学课程教学中的优势,并结合多年无机化学基础课程教学的经验,探索了中医药院校无机化学课程与SPOC相结合的教学模式改革,逐步形成了课前自主学习与课上讨论学习相结合即"大班授课"与"小班讨论"相结合的立体教学模式。

无机化学实验教学中配合物[Co(NH_3)_5Cl]Cl_2的制备方法改进

配位化合物[Co(NH3)5Cl]Cl2的制备是大学无机化学课程中一个重要的无机合成实验,但按照教材中的步骤进行操作,不但产率低、易生成其它副产物,而且HCl和NH3气体的挥发容易造成大气污染;同时,目标配合物的检测会造成大量贵重试剂Ag NO3的浪费。基于绿色化学理念,针对教材中"一种Co(III)配合物的制备"相关的关键步骤和药品用量进行了改进和创新,节省了Ag NO3试剂的用量,提高了产品的产率和纯度,同时也达到了环保的效果。

亚砜的合成及DEHSO的物理性质

具体介绍了脂肪烃基亚砜和芳香烃基亚砜的合成方法 ,测试了二 (2 -乙基己基 )亚砜的主要物理性能 .

无机化学五十载辉煌的见证者——写在《无机化学》(Inorganic Chemistry)创刊50周年之际

本期《无机化学》的发行标志着第50周年之始。整个2011年．包括在线访谈、以及8月28日在丹佛召开的美国化学会年会．都是一系列相关庆祝活动的一部分。50年是一个漫长的历程．从1962年《无机化学》第1卷发行至今已经是第50卷，可以说．2011年是黄金周年庆。

世界大学城空间平台下的无机化学实验MOOC教学设计

在教育信息化飞速发展的今天,针对无机化学实验课程的实践性的特点,根据MOOC教学的开放性和个性化的特征,在世界大学城空间平台下,对教学资源和交互考评系统进行合理的设计和应用,以实现教学的常态化、多元化,形象化。

对H_2O_2催化分解反应实验的改进

对H2 O2 催化分解反应催化剂加入方法进行了分析 ,提出改进建议。实践证明所提出的方法操作方便 ,计量准确 。

高职院校课程思政育人探索与实践--以电梯结构与传动课程为例

本文以《电梯结构与传动》课程为例,阐述了课程思政建设整体思路,并进行了课程思政要素融合分析与实践。列举了“电梯按照速度进行分类”知识点的课程思政教学设计,并进行了教学实践,发挥了课程思政育人能效,以期为电梯工程技术专业其他课程开展课程思政提供参考。

基于OBE理念的环境工程专业"无机及分析化学"课程建设

为顺应环境工程专业应用型人才培养要求,将OBE理念引入专业基础课——"无机及分析化学"的建设中.通过重新构建教学目标和过程性评价模式,整合课程内容,创新教学方法,打造"金课",为培养高素质环境工程人才奠定基础.

基于“知识-能力-素质”目标下的无机化学实验教学改革与实践

为了培养新形势下社会所需要的应用技术型和实用复合型人才,提高无机化学教学的质量,进行了教学的改革与实践。构建知识-能力-素质的培养目标,鼓励学生多渠道查阅相关知识,掌握知识目标;通过翻转课堂等新型教学方法,达成能力目标;加强考核力度、多角度综合性实验考核,提升综合素质。

无机与分析化学课程思政的建设与实践

无机与分析化学是专注于无机物质的组成、结构、性质和反应规律的基础化学课程,它作为必修课程,服务于化学、化工、材料等相关专业。无机与分析化学不仅提供专业的知识体系,而且还包含着思想政治教育的深远意义。在当前的新时代背景下,高校应以实现立德树人根本任务为目标,将思想政治教育全方位地融入专业课程教育中,形成“全程育人、全员育人、全方位育人”的教育格局。因此,探讨无机与分析化学课程的思想政治教育的建设与实践显得尤为重要。对此,通过分析无机与分析化学课程中落实课程思政理念的必要性,在此基础上探讨无机与分析化学课程思政的建设与实践,以期培养更多具备较高德育水平的化工类专业人才。