PBL教学方法在基础化学缓冲溶液教学中的应用

PBL教学方法是一种以学生为中心,问题为载体,能有效提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、培养学生的自学能力、发展学生综合思考和解决实际问题能力的一种教学方法。为了突破传统教学模式的局限,提高基础化学课程教学质量,笔者尝试在基础化学理论课的授课中采用PBL教学方法。

化学练习题链接背后的知识体系—溶度积

正确做对化学题,前提基本都是建立在正确理解相关概念,掌握相关知识,明确考查的知识体系,从而形成正确的解题方法思路的基础上。溶度积常数是沉淀溶解平衡中的难点内容。在一定温度下,难溶电解质溶于水形成饱和溶液时,溶质的离子与该固态物质之间建立动态平衡,这时的离子浓度幂的乘积是一个常数,叫做溶度积常数,简称溶度积,符号位Ksp。

运用手持技术数字化实验探究缓冲溶液的配制和性质

针对本校基础化学课程中缓冲溶液的实验内容过于简单、对比不明显等问题,为了让临床医学本科专业的学生更好地理解缓冲溶液的性质,改进了缓冲溶液实验,尝试引入手持技术数字化实验设备中的pH传感器和滴数传感器改进缓冲溶液的配制和性质实验,对比不同缓冲比和不同缓冲总浓度下缓冲溶液的抗酸抗碱抗稀释能力,绘制相应的pH-V曲线,以利于加深学生对缓冲溶液性质和作用的理解。

石油工程专业"普通化学"教学探讨——以"水溶液化学"为例

“普通化学”在石油工程专业本科教学中发挥着重要的作用。以“水溶液化学”一章为例，探讨了在非化学专业讲授该课程的方法。认为教学中首先必须注重知识体系的完整性，将基础理论讲透，并在各个章节中不断应用、强化这些重要的理论。其次，理论教学必须紧扣石油工程的专业背景，通过将工程领域的具体应用穿插到理论学习的全过程中，有助于提高学生用化学的方法分析工程问题的能力。再次，教学形式和考查方式的改革应以提高学生学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力为目标，采用灵活生动的教学形式和多角度的考查方式已证实是实现这一目标的有效途径。