联系知识 培养学生迁移能力——以湘教版初中地理教材为例

随着新地理课程标准的出台,可持续观念的树立已成为义务教育阶段对学生的主要要求,因此,在义务教育阶段,地理教师需要着力培养学生对各要素之间的综合性与联系性能力,联系知识,培养学生的迁移能力。本文便以当前教学条件下,影响学生迁移能力培养的主要因素为研究基点,并以湘版初中地理教材为例,分析如何培养学生的迁移能力。

浅议课程资源观视野中的初中地理教材观

本文对初中地理课程的性质、初中地理教科书的特点和根本特征进行了综述,并对突破地理教科书局限的开放的教材观进行了论述。

高中地理教材“人教版”与“湘教版”文字表述对比分析

不同的文字表述在高中地理教材中的应用，对于学生对地理知识的兴趣和热爱的培养；对于学生对地理知识的理解程度的提高；对于学生对地理素质、情感态度、价值观的生成都有着不同的效果。文字表述作为中学地理教材中的文字表述、图像表述、作业表述三种表述中的一种，有其特殊的功能和作用。本文对“人教版2004版”和“湘教版2004版”的高中地理教材分析对比，通过比较找出差异，去粗取精，为建立优化完善的高中地理教材模式，为各省区和学校选用和使用地理教材提供一些参考。

新课标视阈下高中地理教材中的案例教学分析

随着新课标的实施，案例在高中地理教材中所占的比重有所增加，对于高中地理整体的教学质量提升具有促进作用。文章论述了案例教学在增强学生学习兴趣和提高整体教学质量方面的作用和功能，对高中教师在运用案例教学过程中存在的不足进行了分析，并提出了针对性的建议，对高中地理案例教学质量的提升有所裨益。

等值线问题解析

等值线是相等数值点的连线。中学地理中常见的等值线有：等高线、等深线、等温线、等压线、等降水量线等。等值线的相关内容在高中地理教材中并没有单独的章节，但在高考试题中常常出现。

关于地理集体备课的思考

集体备课是发挥集体智慧行之有效的途径之一，其主要的功用有：①可以发挥群体效应，重视研究地理教学法，全面挖掘地理教材及相关地理材料的教育功能。②可以鼓励创新，加强地理与其他学科问的交流与沟通。③可以使教师之间互相交流地理教改信息、探讨地理教学方法、切磋教学艺术。④突出研究之风气，达到提高地理教师的理论和教学水平，形成良好教学研究氛围的目的。近几年来，我校高三地理的集体备课操作中非常重视以下几个方面的问题：

人教版、湘教版地理教材图像系统比较——以“大气”内容为例

地理教材中的地理图像系统形式多样、丰富多彩，因其具有直观、形象等特点，而被称为地理教学的“第二语言”。本文以新课改人教版高中地理必修l中的《地球上的大气》这一章，以及湘教版高中地理必修1中第二章第三节《大气环境》为例，对这两版地理教材中图像系统的数量、类型及运用进行对比分析。

对人教版高中地理新教材中的“活动”的认识与处理

新课程改革已实施了几年，高中地理教材也有不少变动，版本也很多，不过它们的共同点是教材中都设计了大量的“活动”内容。笔者先后已完成了中图版和人教版教材的教学，通过对比学习，笔者想对人教版教材中的“活动”谈谈自己的看法，与大家共勉。

美国高中地理教材图像系统特点研究

图像系统是地理教材表层系统的重要组成部分,作为地理学的“第二语言”,具有直观、生动、形象等特点,本文以美国高中地理教材《科学发现者》的一个分册一《地理：地质学、环境和宇宙》下册为例,分析其图像系统具有数量多,质量高、类型多样,以景观图为主、图文配合相得益彰、图图组合形式恰当的特点.并根据美国教材图像系统的特点,提出了对我国地理教材图像系统编写的两点建议：丰富图形数量和类型以及优化图文组合和图图组合.

基于导学理念的小学数学预学引导教学研究

新课程标准对学生学习自主性提出了更高的要求。在初中地理教材中，设置了许多探究性活动，为探究教学的开展提供了必要的条件，也为初中地理教师提供了一个新的教学思路。从初中地理探究性教学的意义出发，结合实践，提出了优化初中地理探究性教学的策略。

关于选用高中地理教材的几点建议

教材是开展教学活动的媒介，教材从不同方面对教学活动产生不同影响。对于新教材，我们要如何去把握并领悟呢？

人教版八年级地理上册新旧教材分析

随着《义务教育地理课程标准》的颁布，初中地理新教材已在全国范围内使用，并且取得一定成果。以人教版八年级上册地理教材为研究对象，对新旧地理教材中的图像系统及活动系统分别进行比较，分析新教材的优点与不足，并对此提出教学建议，对教师明确新教材侧重点并转变教学方式有一定帮助。

论教材中不同尺度区域特征表述的差异对教学的影响

中学地理教育阶段的学生接触到的区域尺度可分为大、中、小三个等级,课标和教材所述的区域可分为全球、大洲、大区、国家和国家分区等层次。本人通过对地理课程标准和义务教育阶段地理教材的比较分析,发现教材中相同尺度或等级区域的特征表述结构基本相同,但是表述用语和维度等存在一定的差异：一是区域尺度越大,特征的表述维度越趋于宏观;尺度越小,表述维度越趋于微观细节化;二是区域尺度越大,越反映特征的一般性。

探讨高中地理活动教学的有效策略

通过对鲁教版高中地理教材的分析与挖掘,我们可以明确认识到活动教学是在学校的教育教学过程中学生主动参与进来的一项教学措施,以激发学生学习兴趣、提高学生学习能力为核心。而在当前的高中地理教学过程中,我们可以发现,有些高中地理教师已经能够认识到新课改下地理学科未来发展的新要求和挑战,逐渐开始通过精心设计来引导学生作为教育主体主动参与到教学活动中,并且能够发现问题、提出问题、解决问题。

高中地理教材中“问题研究”的教学实践与思考

为了引导学生改变学习方式,促进教学质量的提升,根据普通高中课程标准编写的高中地理教材在栏目设置方面有较大的创新,除了在每个教学内容之后设置“活动”和“读图思考”外,还在每个单元的教学内容后面设置了专门的“问题研究”栏目.相比“活动”和“读图思考”栏目,“问题研究”属于综合探究或专题探究,具有议题集中、内涵丰富、结构功能完整的特点,特别适合学生自主、合作、探究学习活动的开展.

浅谈激发学生学习地理兴趣的方法与策略

活泼的教学方式，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，真正调动学生学习的积极性。地理教材范围广、内容多，中学地理教师要根据学生的学习现状，利用中学生强烈的好奇心和求知欲、地理学科本身的特点和教师的课堂调控艺术，运用各种教学方法和手段，变换课堂形式，刺激学生的求知欲，激发他们学习地理的兴趣和积极性。

地理课程资源的开发与利用

地理教学资源仅靠地理教材已远远不能满足教与学的需求，所以，我们在充分利用各类教材的同时，应积极研发与利用校内外适合学生发展的多种多样的地理课程资源。一、教师是最重要的课程资源，是教育改革成败的关键在开发地理课程资源的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位。

重复的不同——从高中地理教材的变化看变化

任高中地理教师近二十年了，经历过多少次教育教学的改革和多少次教材的变化。从对工作充满无限憧憬到无限乏味和疲惫，甚至感到深深的痛苦。学生听不懂，自己讲不明白，学生没兴趣学习，教学效果差。经过反思，我又渐渐感悟到一些东西：有时也觉得重复也有重复的美，重复中也有新的发现，也有创新。

新课改仁爱版地理教材之我见

一、仁爱版地理教材的新变化 根据全日制义务教育《地理课程标准》要求编写的仁爱版新教材，无论是在教材编写的指导思想方面，还是教材风格等方面，都有了崭新的变化。

以“激趣”为主线,巧妙学习地理教材

学习地理是为了让学生了解我们赖以生存的自然环境，培养热爱家乡、祖国、世界的情感，进而更好地生活，如何让学生高兴地投入地理的学习，能学到对生活、生存有用的地理知识，“激趣”是关键。