生物科学专业开放性实验教学探讨

在开放实验过程中,只有通过合理选择实验内容,确定切实可行的开放形式,构建切实可行的开放实验教学体系,才能够达到开放实验的预期目的.

多媒体教学在生物学教学中的应用

随着时代的发展和进步,多媒体教学已广泛应用于现代教学中,是传统教学的补充、更新和发展,对全面提高教学质量、增进教学效果,起着不可替代的推进作用,在生物学教学的应用中收到了显著的教学效果。

微生物学课程教学方法的改革与实践研究

从课堂教学和课外教学的改革与实践、实验实习、课程考核与评价方式等几方面阐述了如何进行生物技术专业微生物学课程教学方法的改革及相关的实践。

面向21世纪的生命科学呼唤生物科学教学的改革

面向２１世纪的生命科学呼唤生物科学教学的改革翟中和２０世纪后叶生命科学各领域取得的巨大进展，特别是分子生物学的突破性成就，使生命科学在自然科学中的位置起了革命性的变化。勿庸置疑，在下一世纪生命科学将继续蓬勃发展，生命科学对自然科学所起的巨大推动作用决...

提高普通生物学课程教学效果的策略分析

普通生物学是生物技术专业的专业基础课,其教学效果的好坏直接影响到学生后续专业课的学习。为提升自身教学水平,提高普通生物学的教学质量,教师可结合自身教学实践,从教学内容、教学手段、教学方法等方面入手探讨如何解决普通生物学教学当中所存在的问题,提高教学效果。

微生物学合作式教学改革的探讨和思考

微生物学是生命科学领域中的基础支撑学科。文章介绍了浙江万里学院微生物学课程组的教学实践经验,即坚持以教学内容改革为核心,优化教学方法和手段,通过合作式教学、多媒体和教学网站等现代化教学形式实现教学中心的转移,充分体现现代化教学理念,发挥学生的主体作用。通过采取以上教学体系,极大调动了学生的积极性和主动性,教学效果有了明显的提高。

高校非生物类专业生物学教学方法的探索

为了提高非生物类专业学生的生命科学素质,在高校非生物类专业开设生物学课程势在必行。本文主要介绍了在非生物类专业生物学课程教学中摸索和总结的一些教学方法。

改革教学方法提高学生的学科素质——对普通生物学实行目标教学

在普通生物学的教学中,改革教学方法,实行目标教学,提高了学生的学科素质,收到了良好的改革成效。

发育生物学课程平时成绩评定方法探索

目前,发育生物学平时成绩的评定不能客观评价学生的学习效果,且比重小,导致学生忽视平时学习过程。发育生物学平时成绩的评定内容和方法包括提高平时成绩占总成绩的比重;课程论文、课堂讨论、课程心得和平时出勤多种形式共同组成平时成绩的评定内容,分别占平时成绩的15%、20%、10%和5%。通过对该课程平时成绩改革的探索,让学生真正参与到课程学习中来,激发学习热情,提高教学质量。

水处理微生物学课程教学优化与改革

水处理微生物学是给水排水工程专业的一门重要专业基础课。我们根据自身的教学体会,结合给水排水工程专业的学科特点和专业需要,对水处理微生物学教学内容、教学方法和手段以及实践教学进行改革,并取得良好效果。

“水处理生物学”双语教学与考核的探讨

水处理生物学课程自采用双语教学以来,大大促进了师生了解课程发展前沿,提高了专业英语水平。2009年我校给水排水和环境工程专业开始"一本"招生,教学改革和教学水平的提高势在必行。双语教学课程可适当加大英语授课比例,注意循序渐进的授课方式,更要注重学生的参与性,激发学生学习兴趣;课堂教学与实验教学紧密联系,相互结合;考核方式应加大主观题的比例,考察学生对知识和专业技能的综合掌握与理解,避免死记硬背应付考试的学习方式。

校研企“1+1+1”人才培养模式下高职院校乳品微生物学课程的教学模式探索

校研企"1+1+1"人才培养模式下高职院校乳品微生物学课程,主要是和产学结合在一起,其教学目标是从学生学习实际及学生学习需求方面出发,旨在培养学生的综合学习能力,在这种教学模式的引导下,相关企业参与到管理和培养学生的工作中,改变以往传统的人才培养方式,并加以改革、引用新型教学模式,打造出高效的课堂,这对学生的学习和发展具有着积极的影响。

生物教学语境下的知识发生过程教学探析

知识发生过程教学即揭示知识的来龙去脉,还原知识生产的原始背景,让学生亲身体验和感受知识发生和发展的全过程.目前,大学教学中"重结论,轻过程"的教学方式弥漫课堂.在生物教学中进行知识发生过程教学的内涵是:让学生追溯生物学定律的形成过程;让学生亲历生物学概念的建立过程;让学生体验生物学实验的设计过程.

浅谈《生物学教学论实验》的教学探索与实践

为了培养生物学教育专业师范生的实验教学技能,笔者根据多年来对《生物学教学论实验》课程的教学经验,摸索出一套切实可行的教学模式。实践表明,这一教学模式不仅激发了学生的学习热情和积极性,并取得了显著的教学效果。

生物新教材实施中的几点思考

本文对生物课程标准和新教材的特点进行了分析,总结了新教材实施过程中存在的问题,并提出了建议。

创设幸福味的课堂,感受做老师的幸福——周俊生物学教育的追求

读了周俊老师的文章，我陷入一种沉思：今天，我们为什么做教育，怎么做老师？我悟到，人活着的根本的内因是追求快乐，追求幸福。今天，我们为什么做老师？撇开生存的基本需要，如果从内心感受到做老师是幸福的，从心底感受做老师的快乐，从日复一日的平凡的备课、上课、辅导、批改作业中去体验、感受作为老师的幸福，那他（她）就是真正的老师。

高职微生物学课程“教学做合一”教学模式的建构

微生物学是郑州牧业工程高等专科学校的重点建设课程，2006年11月被教育部批准为国家级精品课程建设项目。“教学做合一”的目的在于培养“手脑双挥”的人，这与高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标是一致的。构建《微生物学》课程“教学做合一”教学新模式，加强微生物学精品课程的建设，对当前的高职教育教学建设具有直接的指导意义。

微生物学实验“一条龙”教学模式初探

分析了传统微生物学实验教学模式存在的问题,提出了新的实验教学模式,依照微生物学实验教学大纲,对实验教学的内容、教学方式和考核办法进行了有益的改革,取得了较好的教学效果。

加强高师生物学教育特色从“生物与美”入手

美育是生物学素质教育的一个重要目标，在高师生物学教育中，通过对生物体直观美、内在美的学习，能提高学生对专业课的学习兴趣和提升其素质。通过这种训练，使学生形成发掘生物美的能力，可以有效促进学生的创新能力的形成。

例谈评价在5E教学环中的应用

美国生物学课程研究（BSCS）开发出的5E教学环,可用来培养学生的探究能力,构建科学概念体系,以及提高师生对＂教＂与＂学＂效果的了解。5E教学环包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、精致（Elaborate）和评价（Evaluate）五个教学环节。《普通高中生物课程标准》认为：＂生物教学评价应有利于实施素质教育,有利于学生的主动发展。