高三生物复习的几个误区及应对策略

高三复习能否有效地达到提高学生“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用知识的能力”的生物高考要求，与教师所采取的教学方法和策略有着密切的联系。重复新授课的流程不可取。要深化对重要概念的理解。不要过度依赖教辅和罗列大量问题清单。不要盲目地做各种模拟试题。要多给学生整理知识的时间。

义务教育《生物》教材中的作业变化与新课程理念

从纵向看，近年来的义务教育各种版本《生物》教材中的作业，我们发现它正发生着可喜的变化，那就是更好的体现了义务教育生物课程标准的基本理念；从横向看，各种版本生物学教材中的作业设计存在着一定的差距；与国外的教材相比较来看，我国的生物学教材中的作业正在向国外优秀教材中的作业设计靠拢，体现了我国生物学教材国际化的步伐正在加快。

高中生物学计算题疑难精析

高中《生物》中需计算的内容大多是命题考试的重点，又是学生学习的难点。现选择教学中发现的学生最易出错的几种情况，结合具体例题进行分析。

试题精析(18)

1 试题 囊性纤维变性是一种常染色体遗传病,在欧洲人群中每2500个人就有一人患此病。如果一对健康的夫妇有一个患病的儿子,此后该女子离婚后又与另一健康男子结婚,则再婚后他们生一个患此病孩子的概率是________(写出相应的解题步骤)。

元认知能力在生物高考问题解决思维中的应用

在阐述元认知能力和问题解决的思维的含义基础上，以近年来的高考生物试题为例分析元认知能力在高考生物科问题解决的思维中的应用：利用元认知知识，建立高中生物知识体系，提升问题解决效率；增强元认知体验，提高知识迁移效率；通过元认知技能，提高“搜集-捕获-解释”思维。

举办第十一期分子生物学技术研修班通知

生命科学领域的迅猛发展要求从业的医药卫生专业技术人员不断学习新知识,掌握新技术。研修班将不断提高专业技术人员的业务水平作为培养和选拔创新人才、增强竞争实力的重要手段。

生物高考备考中遗传题的归类

遗传变异既是高中生物学的重点，又是难点，也是历年高考考查学生知识、能力的重点。作为一类区分度较大的题目。必将是高考命题的热点、焦点所在。减数分裂、遗传的物质基础、遗传的基本规律和生物的变异及其与生物进化关系，在全书中占有核心地位。它不仅有重要的理论价值。而且在实践中与人类的生产生活关系极为密切。从近几年高考试题看，将减数分裂过程、突变过程与不同基因的传递过程联系在一起，作为命制大型综合题的素材，这正是“3＋X”命题模式的趋向。

生物高考选择题答题失误的剖析

选择题是客观性试题，由于它具有知识覆盖面广、信息量大、评分客观等特点在高考中成为固定题型。在理综卷中生物选择题占30分左右。因此选择题的得分多寡是影响学生理综卷面成绩的重要因素。纵观近几年理综卷生物试题，常设计了一些易错的选择题。这类试题具有构思新颖、思路活、解法巧等特点，要求学生认真审题、周密思考、严防“陷阱”。为了避免出现错解，本文就考试答题中失误的一些典型例子进行追根索源、分类剖析，从中探索正确的思路和方法，以避免在同一问题上“跌倒第二次”。

浅谈近年生物高考解题规律与技巧

纵观近年来的高考试卷，不难看出：试题灵活性强，且情境新颖，这样的题目对有些学生来说就显得束手无策。即使有的学生对课本的基本概念、基础知识。甚至实验内容、原理都背得很熟．但是在作业、练习、测验和考试中也不会运用。针对这种情况，本人想对高考试题的解题规律与技巧谈一些看法。

认真解读深刻体会指导复习——福建省2009年生物高考《考试说明》学习心得

福建省2009年高考《考试说明》出炉后，全省生物教师认真学习，深刻体会：本人在参加县教育局，学校组织的相关学习指导会后，在参考阅读2008年新课标卷与其他省份相关试卷后，结合个人的体会，就考试范围中的“实验”和“选修3”的相关考试要求谈谈个人的解读。限于水平，对《考试说明》的理解难免存在局限性，甚至出现错误，谨请同仁不吝赐教。

在生物高考复习中培养学生获取信息的能力

生物高考重视考查学生获取信息能力，本文从如何在高考复习中培养学生解读、提炼信息的能力、信息加工处理能力以及引导学生关注科学、技术和社会发展产生重大影响的生物学新发展，来阐述如何在生物高考复习中培养学生获取信息能力。

小议生物学选择题解题方法

选择题在生物高考中占有举足轻重的地位,每个六分,题虽不多,但它排在理综的最前面,对学生高考整体的成败有着至关重要的影响,有些学生在考试中或因选择题耗时过多,影响了其他题的解答,导致考分不理想。究其原因,主要是学生没有掌握选择题的特点。解答这类题的方法不当,思维方式欠妥等。笔者为此对快速解答单项选择题的一些经验作一浅谈。

第19届国际生物学奥林匹克竞赛试题(1)理论A-1·细胞生物学

2008年7月13-19日,第19届国际生物学奥林匹克竞赛(19thIBO)在印度孟买市举行。我国IBO代表队在2008年7月11日前往孟买,21日竞赛活动结束,代表队回国。逐渐被社会熟悉的IBO是一种国际中学生生物学竞赛,2008年来自55个国家和地区的220名中学生参加角逐。竞赛内容包括理论和实验考试2个部分,根据选手在理论和实验中的总成绩,按金、银、铜各10%、20%和30%的比例(只有60%的选手获奖),成绩排名前23名的选手获得金牌,47名选手获银牌、68人获铜牌。中国代表队参赛的4名学生(董雅韵、鲁昊骋、井淼和杨纪元)分别获得金、银牌;金牌得主董雅韵位居前3名行列。

第19届国际生物学奥林匹克竞赛实验试题(6) 实验A-1 植物学(植物解剖与生理)

植物解剖与生理学，总分47分，时间60min。该测试中，有下列2个任务：任务1：影响气孔活动闪子的研究（33分）。任务2：植物结构及其与生活环境相关性的研究（14分）。任务1 影响气孔活动的因子的研究（33分）在30min内完成陔任务：

2003年国际生物学奥林匹克竞赛理论试题(5)

B21.1个细胞的静息电位在添加具有生物活性的化合物(列举在下面,化合物添加用1个箭头所示)后是如何改变的?1.请决定哪一个图反映出哪一种化合物的添加?将结果填在表中。