核酸二级结构的渐进式教学设计

介绍了核酸二级结构的渐进式教学设计。以核酸二级结构形成的相互作用力为讲授核心,启发学生思考,在氢键和π-π堆积这2个重要因素影响下,核酸碱基之间还有哪些可能的相互作用模式,从而引申出核酸结构的多态性,进一步引出核酸其他重要的二级结构。通过这一过程,充分激发学生的发散思维能力。这一教学设计将有效扩展学生对核酸二级结构的认识,激发学习兴趣。

“积木式”探究教学在“DNA的结构”一节课中的尝试

本教学实例是将构建DNA的素材,以FLASH平台,应用“移动对象”设置,用电脑预先给学生制作构建DNA的“元件”,以电化教学模式,采用儿童“玩积木”的游戏方法,依照教学要求和画面中提示的导向,拖曳相关“元件”组建成基本单位、移核苷酸链,直至组成“DNA的双螺旋结构”。教学过程新颖别致,可操作性强,实现了以学生为主体的探究性,有利于提高学生的学习兴趣、空间思维能力、动手能力和科学创新能力。

课程思政在“核酸的结构与功能”教学中的探索与实践

课程思政的目的是使专业知识担负社会责任和价值引领作用,重点是发掘课程知识与思政元素无缝对接的亮点,润物细无声。本文以基础生物化学课程中"核酸的结构与功能"为例,介绍了课程思政的实践与探索,播撒科学精神,涵养科学素质;增强民族自信心,弘扬爱国情怀;培养团队合作精神,提升辩证思维能力;传承民族优秀文化,树立文化自信;崇尚法纪,树立遵法守纪意识等经验。本文旨在不断增强生物化学课程思政的育人效果,为课程思政建设提供借鉴和参考。

基于BOPPPS模式的核酸结构与功能的教学设计

基于BOPPPS模式的有效教学设计在高校课堂教学中的应用日益广泛。本文以医学生物化学课程中核酸的结构与功能的教学实践为例,探讨如何利用BOPPPS模式的六大要素设计课堂教学。本文从课程导入、学习目标设置、课程思政实施、互动式教学设计、反馈与总结等方面分享了经验,并进行了教学反思。

为什么点样孔会发亮

分析和检测核酸的一般办法是琼脂糖凝胶电泳,并且用溴化乙锭(EB)显色.除目的条带以外,人们还经常发现点样孔上或点样孔四周也能被EB染色而发亮.许多学生就此问过老师.老师们一般将其解释为核酸样品不纯,有蛋白质污染或有其他杂质污染.还有些人认为这是琼脂糖凝胶本身的因素造成的.但真正的原因是什么,还没有确定过,即使是<分子克隆实验指南>这样的经典参考书上也未提及.我们就点样孔为什么会发亮作了一些初步实验.

从人造碱基重议天然碱基结构、性质与功能

自然界中,碱基的互补配对对DNA双螺旋的结构稳定与功能实现有重要作用,也是高校相关生物化学、分子生物学、化学生物学、生物有机化学等课程教学的重要内容。近年来随着人造碱基的逐渐发展,合成生物学极大地拓宽了碱基结构与互补配对的模式,同时也反映出教学中对于天然碱基互补配对的一些不当或不完善的认识。本文从最近的人造碱基配对入手,分析其设计本质和应用特性,并借此重新认识天然碱基配对的结构与性质,探讨传统教学中不当的论点,以期对教学与科研有助。

“核酸的结构与功能”的课程思政教学设计与探讨

课程思政是将思想道德教育融入课程的一种新的教育形式。教师作为课程思政建设的主力军,其丰富的知识贮备、多元的教学方法以及坚定的理想信念是成功实施课程思政的三大基本要素。本文以生物化学课程中"核酸的结构与功能"的教学为例,从爱国情感、民族自豪感、法治观念、职业道德和人文素养等方面构建具体的课程思政映射点,介绍了对课程思政融入教学目标、教学设计、教学内容和教学过程的探索,希望为生物化学课程思政建设提供参考。