生物工程专业教学计划制定的思考

下一世纪将面临生物工程与生物技术的飞速发展,因为生物工程与人类关系十分密切与绿色产业、可持续发展密切相关。上海将现代医药和生物技术列为三大支柱产业之一在浦东张江和金桥建立了生物高科技园区。生物工程专业面临着机遇和挑战。 1999教学计划是在面临第三次全教会即将召开的大背景下进行制订的。教育界都在讨论面向21世纪人才培养模式、课程体系的问题。培养模式是时代的要求,是社会对人才规格的反映,而课程体系是培养模式的体现和保证。目前我国正面临着大的变革。从经济上看,从计划经济转变到市场经济,经济体制的转轨导致了人才需求的转轨。以前大学生毕业以后由国家分配工作,企业不管需要不需要,因人设岗,而现在是因需设岗。

基于课程思政建设的“生物制品学”教学改革探索——以黄山学院为例

在新形势高校思政教育理念下,对生物制品学课程融入思政教育必要性进行阐述,结合课程内容特点,充分挖掘课程蕴含的思政元素。基于思政课程建设从教学方式和考核方式积极探索生物制品学教学改革策略。

浅谈高等医学院校本科生开设生物芯片选修课程的设想

生物芯片是多学科交叉的高新技术,是医学和生命科学中继基因克隆技术及自动测序技术、PCR技术后的又一次革命性技术突破。本文就学习这门课程对于医学教育的意义,以及开设这门课程面临的问题等方面进行了初步探讨。

通识教育理念下“生物技术与人类”课程的教与学

通识教育是相对于专业教育而提出的一种教育理念,在高等学校的教学实践中已经进入了微观的课程建设和教法探讨阶段。为了寻找生物技术教学中适合于通识教育的教学内容和教学方法,本文分析了通识教育教学中选课特点,并在教学实践中通过转变教学理念、选择教学内容、转变教学方式、改变学业成绩评价等手段。达到激发学生学习兴趣,提高教学质量之目的。

基于OBE理念的生物制品学课程教学改革

对基于OBE理念的生物制品学课程教学改革进行探讨。针对我校制药工程专业对应用型人才的培养需求,结合生物制品学的课程目标,对生物制品学课程教学体系进行调整优化,结合OBE理念和在线教学模式,不断创新,开展“以学生为中心,以产出为导向”,应用便捷共享的在线教学和考核方式,培养学生的自主学习能力,提高学生的知识拓展能力,并对其学习过程和学习成果进行持续评估,保障学习质量与效率。

基于团队学习的新模式在“生物制品学”教学中的探索与实践

随着我国“健康中国”国家战略的实施,生物制品产业已成为现代生物医药产业的主要核心和热点,因此高等院校生物技术、生物工程、生物制药等相关专业开设“生物制品学”课程非常重要。“生物制品学”作为专业课程,课程改革坚持以学生为主体,以培养和提高学习能力为导向,通过团队学习形式,建立了“教师讲授-学生团队学习-产品设计考核”新型教学模式。团队学习成绩评定采用教师及学生共同参与评价的方式,让学生享有主动权,调动其学习热情。期末考核要求学生以北部湾地区海洋生物为实验材料,自主完成海洋生物制品的产品设计方案,提高学生实验设计能力,为实习和就业奠定基础。通过教学改革的实施,达到预定的教学目标,取得了明显的教学成效。

SPOC与“慕课堂”相结合的混合教学模式在高校公选课上的应用研究——以“生物技术与人类”课程教学为例

以公选课生物技术与人类课程为例,利用SPOC与"慕课堂"相结合的线上线下混合模式开展教学研究。主要从课程实施设计、学生考核标准设定和教学方式等方面进行探索,以期通过线上线下混合教学模式,提升生物技术与人类这门公选课的教学效果,也为其他公选课乃至专业课教学提供参考。