临床教学改革的做法与体会

本文阐述了非直属医科大学附属医院开展临床教学改革工作 ,参与临床教学改革的具体做法与体会 ,为 2 1世纪医学教学改革 。

试论人文社会学科在高等医学教育中的地位和作用

现代医学模式的转变 ,促进了医学与人文社会学科及其它相关学科的渗透和交叉 ,而人文社会学科在建立生物—心理—社会—环境医学模式中起着导向和保障作用 ,不断强化人文社会学科教育 ,提高医生的综合素质 。

顺应课程交叉融合趋势 改革临床医学课程体系

白求恩医科大学拟建立的新的课程体系由 5个结构合理、功能互补的模块构成 ,各模块的功能目标由内容相关、具备共同教学规律的课程群来完成。文章对模块的构建与课程群的依据进行了初步探讨。

构建学科群课程体系的思考与初步实践

教学内容和课程体系改革是整个教学改革的突 及整体完整性。破口。现代教育思想推动着教学内容和课程体系的50年代以来,我国高等医学教育基本照搬苏联改革.而教学内容和课程体系改革又进一步促进着 模式,在教学内容和课程体系方面.虽有严谨、完整、教育思想、教育观念的转变和教学方法、教学手段、系统等持点,但也存在许多问题,如围绕过细过窄的教学管理的改革。我们抓住教学内容和课程体系改 专业进行课程设置,学生知识很窄,缺乏专业之间的革这一关键环节,对基础医学课程体系进行了改革 有叽联系;不同课程之间,由于强凋完整性.而彼此实践。重复;重理论,轻实践,忽视临床实际工作能力培养 一、问题的提出 等.都不利于学生知识和视野的开拓,不利于学生能 教学内容的选定和课程体系的构建,决定着人 力培养和人才综合素质的提高。才培养的基本模式,所以世界各国都把课程设置作 二、对策的选择为教学改革的重要环节。发达国家医学基础类课程 从我国国情出发,借鉴世界先进国家高等医学改革归纳起来,主要推行的是:“以问题为中心”的教 教育的有益经验,以培养素质型学生为目标.以21学法或“问题定向”教学法,建立多学科综合教学课 世纪人才必须具备的知识结构为基本依据、构思课程。

高等医学本科教学内容和课程体系改革刍议

教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目标,是提高人才素质和教育质量的核心环节。教学内容、课程体系和培养方法是否具有先进性和科学性,对于人才的知识结构、素质结构和能力结构是否适应未来的需要,具有决定性的作用。在叩开2l世纪大门之际,如何培养能够在新世纪大显身手的高质量医学人才,已成为全世界医学教育界共同关注的课题。

医学本科生教育中教学和科研结合的重要性

现代教育要求在传授知识的同时，启发智能，提高素质。培养出具有创新精神的开拓型人才。经过近40年的教学实践，我们认识到教学和科研结合是造就开拓型人才的一条重要途径，它对提高教育质量有重要的意义。

在医用化学实验课中开展综合实验的尝试

关于化学教改已经讲了许多年，也做了许多年。回顾这些工作似乎都有一种倾向，主要是在教学方法上改。比如，把某一章、某一节由讲授课改为自学，把某一段由板书改为投影片或幻灯片。这固然可以认为是在改革，但这些都是“换汤不换药”，并没有从根本上解决问题。我们经过多年的探索和尝试，得出一个结论；教学内容的改革是教学改革的重点。医学院校的化学实验课不仅要学习本学科的基本知识和实验技能．还要适应学生所学专业的临床需要。用此，我们对本科主医用化学实验课内容进行了改革，取得了满意的效果。

军医大学临床医学五年制本科选修课程体系的建立

目的 :解决目前选修课程设置较为随意 ,缺乏系统性和规范性的问题。方法 :通过定性与定量研究与分析 ,了解现行课程的利弊 ,重新调整与组建选修课内容 ,并通过专家咨询法、专家评分法、优序图权重法、直线加权线性综合法等科学的方法进行筛选、论证 ,最后按其课程的性质、目的、功能进行分类。结果 :建立了军医大学五年制临床医学本科新的选修课程体系 ,并制订了试行方案。结论 :此课程体系将对培养适应社会需要、具有较宽专业知识和较强创新能力的优秀军队医学人才发挥积极作用 。

关于高等医学院校开设选修课的调查性研究

对高等医学院校选修课的设置进行了53所院校的调查。其中9所现设置门数在10～23门之间,占必修科目的26.1～69.7%,学时数为220～928学时,占必修课总学时数的5.2～26.3%,说明各校保持了灵活性和各自特色。选修课设置必须围绕培养目标,加强管理,才能真正发挥它在提高教学质量中的作用。

适应专业目录调整 促进专业改革与建设

随着科技发展以及社会对人才素质的需求,高 后.专业面应体现出厚基础、宽专业、多方面的适应校在专业设置、培养目标及课程设置方面表现出不 性,即培养的学生应具有较强的自我发展能力.既能适应社会和医学发展需要的滞后性。因此,拓宽专业 适应不同专业的特殊需要.又能在原有智能的基础口径,提高人才适应性的问题已提到高等教育改革_卜经短期的学习适应医学、生命科学领域任何一个的议事日程。专业的工作。专业调整将突破传统的和狭隘的专业 一、对专业调整和改革的认识 教育观念,拓宽人才培养视野.增强人才的适应性。 1952年,我国医学本科教育只设医学、口腔、厂2.设置专业应处理好两种关系。一是社会需求生学、1[科、药学5种专业,此后40年一直向专科化 与学校自身基础和实力之间的关系。高校设置专业发展,1983年发展到57种,经1993年调整后到 要考虑自身的实力、学术优势和特色,同时也要考虑1997年为39种。我国医学本科教育长期存在着专 社会对专业人才的需要,以及专业地域布局和地区业设置多.人才口径窄的弊端。除受社会发展水平的 产业优势。不能片面认为学校专业越多实力越强。决制约外.其主要原因在干观念上的误区。定学校水平的应当是学校的专业持色_学科优势.核 1.对培养目标的认识偏差。过?

医学院校要加强卫生法学课程教学

加强医学院校卫生法学课程建设十分必要,要从健全卫生法制教育体系、丰富卫生法学内容和培养高素质的师资队伍等方面来提高教学效果,强化学生的卫生法制观念,以适应社会主义法制国家建设的要求.

临床医学本科专业课程设置现状的初步研究

国家教委于 1 996年 6月制定并实施的“面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划”已进入实质性的研究和改革阶段。为了配合这项具有战略意义的工作 ,本刊将及时刊载相关文章 ,欢迎大家特别是承担本课题的专家、学者踊跃投稿。本期“课程建设”栏目编发的有关文章 ,着重围绕课程设置与教学内容改革问题 ,供参考。

对高等医学院校课程设置改革趋势的剖析

通过对１９９５年至１９９７年我国各高等医学院校教学计划的分析对比，探讨了今后一个时期医学院院校课程设置改革趋势。认为：课程设置的内容结构与形式结构改革将继续交叉渗透进行；课程设置改革将成为医学教育改革的关键环节。

美国八所医学院校的课程计划

罗伯特·伍德·约翰逊(Robert Wood Johnson Fundation)基金的《为未来培养医师》医学教育项目:(Preparing Physicians for the Future: A Program in Medical Education)向8所美国的医学院提供为期5年的资助,以便为各校的课程改革提供支持,这8所医学院是:哥伦比亚大学医学院、夏威夷大学医学院、约翰斯霍普金斯大学医学院、肯塔基大学医学院、新墨西哥大学医学院、俄勒冈卫生科学大学医学院、罗彻斯特大学医学院和耶鲁大学医学院。自1994年开始,为执行上述项目,这8所医学院已对原有的课程计划进行了修订。为便于我国医学教育工作者了解美国医学院校课程改革的进展,并为我国医学院校课程改革提供借鉴,现将上述8所医学院发表在Academic Medicine 1998,73(9)增刊号上,经修订后的课程计划介绍于后。