医学生情绪管理能力量表的编制

目的:编制医学生情绪管理能力量表,并检验其信效度。方法:依据理论分析,结合访谈和开放式问卷调查等方法编制问卷初始条目。先以458名医学生为受试对象,对初始问卷进行施测,用于项目分析和探索性因素分析,确定问卷的维度和条目。再对300名医学生进行正式测评,用于验证性因素分析和信效度分析。使用情绪智力测量表作为效标。结果:量表由28个条目组成,包括情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力和情绪调控能力4个维度。验证性因素分析得出模型拟合指数χ2/df=2.140,RMSEA=0.050,CFI=0.905,IFI=0.906,总分与情绪智力量表总分呈显著正相关关系(r=0.813,P<0.01)。量表的Cronbach'sα系数为0.923,Spearman-Brown分半信度为0.891,4个维度的Cronbach'sα系数分别为0.864、0.751、0.777和0.741。结论:编制的量表具有较好的信效度,是测量医学生情绪管理能力的有效工具。

医学生情绪管理能力现状调查

目的:调查安徽省医学生情绪管理能力现状,为提升医学生情绪管理能力提供参考依据。方法:抽取安徽省3所本科类医学院校作为研究现场,采取分层整群抽样的方法抽取779名医学生为研究对象。使用自编《一般人口学特征问卷》和《医学生情绪管理能力量表》,以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果:医学生情绪评价能力评分中,女生优于男生(P<0.05)。独生子女与非独生子女医学生的情绪管理能力量表总分、情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力评分差异均无统计学意义(P>0.05)。民主型、专制型、放纵型和忽视型4种类型的父母教养方式在情绪表达能力评分间差异有统计学意义(P<0.05),其中,民主型家庭的医学生情绪表达能力优于专制型家庭(P<0.05)。53.53%的医学生情绪波动处于"学期末"这一阶段,认为没有开展和很少开展情绪管理相关活动的医学生占96.28%,认为经常开展情绪管理活动的仅有3.72%。结论:不同性别、不同父母教养方式的医学生情绪管理能力存在差异,而是否独生子女方面无显著差异;医学生情绪波动大多处于"学期末"这一时期,且医学院校开展情绪管理的相关活动较少。

医学生人际信任与正负性情绪的关系研究

目的:分析医学生人际信任、正负性情绪的现状和特点及其相互之间的关系。方法:采取分层整群抽样的方法抽取安徽省某医学院校388名医学生为研究对象。使用《人际信任量表》(IT)和《正负性情绪量表》(PANAS)以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果:医学生中男生和女生在人际信任和正性情绪得分上差异无统计学意义(P>0.05),在负性情绪得分上男生高于女生(P<0.05);医学生中在人际信任和正性情绪总分方面,谈恋爱者高于未谈恋爱者(P<0.05和P<0.01);是否恋爱在负性情绪得分上差异无统计学意义(P>0.05);医学生的学习成绩在人际信任和正性情绪得分上差异均无统计学意义(P>0.05);在负性情绪得分上,学习成绩优秀者低于一般、较差和很差者(P<0.05~P<0.01),学习成绩一般、较差和很差3组之间差异均无统计学意义(P>0.05);医学生的人际信任总分与正性情绪总分呈正相关关系(P<0.01),与负性情绪总分呈负相关关系(P<0.01)。结论:增强人际信任可以促进医学生正性情绪的表达和减少负性情绪表达。

医学生情绪管理与心理健康的关系研究

目的探讨医学生情绪管理能力与心理健康的关系,为提升医学生心理健康水平提供理论依据。方法使用自编《一般人口学特征问卷》、《医学生情绪管理能力量表》和《SCL-90症状自评量表》,采用分层整群抽样的方法,抽取某省两所本科类医学院校的629名医学生作为研究对象,以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果医学生在"情绪评价能力"维度上得分最高,在"情绪调控能力"维度上得分最低;医学生情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力、情绪调控能力及量表总分与SCL-90总分、强迫症状、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他因子呈负相关,差异均有统计学意义(P<0.01);与躯体化和人际关系敏感之间无相关性(P>0.05)。进入回归模型的四个变量的β系数均具有统计学意义(P<0.01)。结论医学生情绪管理能力与心理健康关系密切,医学生情绪管理的能力越强,心理健康的水平越高。

心理素质拓展训练对大一医学生情绪管理能力的影响研究

目的探讨心理素质拓展训练对大一医学生情绪管理能力的影响。方法抽取安徽省某医学院2018级大一新生240名为研究对象,随机分为对照组和实验组两组,每组各120名。实验组实施6次心理素质拓展训练,为期3个月;对照组不实施任何干预措施。分别比较两组研究对象干预前后的情绪管理能力量表总分及各维度得分情况。结果干预前,实验组和对照组在情绪管理能力量表总分及四个维度得分上比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,实验组在情绪管理能力量表总分及四个维度得分上均高于干预前和对照组,差异有统计学意义(P<0.01);对照组在干预前后量表总分及四个维度上,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论心理素质拓展训练能够提高大学生情绪管理能力。

心理疏导对新发2型糖尿病后出现心理问题患者血糖漂移及其依从性的影响

目的探讨心理疏导对新发2型糖尿病后出现心理问题的患者血糖、血糖漂移及其治疗依从性的影响。方法入组患者随机分为疏导组和对照组(分别为39例和38例)。疏导组给予常规治疗及心理疏导,对照组仅给予常规治疗,分别监测两组患者入组时、入组后半年及2年时血糖最高值、最低值、日平均血糖值、以及血糖最大漂移幅度,同时监测糖化血红蛋白,并观察其对治疗依从性的影响。结果与对照组相比,疏导组入组后半年和2年时,血糖最高值、最低值、日平均血糖值、血糖最大漂移幅度及糖化血红蛋白均较对照组下降,且差异具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。与对照组相比,疏导组入组后半年(除心理问题外)和2年时各指标均得到改善,且差异具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论心理疏导对新发2型糖尿病后出现心理问题的患者,具有改善其血糖、血糖漂移及依从性的效应。

919例幽门螺旋杆菌感染检测及干预治疗效果分析

目的为全面了解衡水某院幽门螺杆菌的感染状况及流行病学特征,探讨三联疗法的干预治疗效果,为幽门螺杆菌的防治和治疗提供科学依据。方法对2010年7月~2014年6月在衡水市第三人民医院做幽门螺杆菌检测的919例(健康体检者487例和胃部疾病患者432例)采集血液标本,检测其血清中尿素酶抗体(HP),对于测定结果阳性的给予三联疗法干预治疗,5周后进行复查。结果男性幽门螺杆菌感染率要高于女性(X^2=23.64,P<0.05),幽门感染率随着年龄的增加而增加,经过三联疗法治疗后,健康体检组和胃部疾病组有很好的效果,HP阳性率有明显的下降,分别为X^2=36.72,P<0.05,X^2=43.75,P<0.05。结论应重视HP的阳性感染,加强预防和及早治疗。