老年肿瘤患者的社会支持及相关因素分析

目的 调查老年肿瘤病人的社会支持状况及其影响因素。方法 用病例对照和多因素统计分析 ,采用心理问卷测试和心理量表评定 ,对 50例肿瘤病人的社会支持及相关心理因素进行调查 ,并探讨其相互关系。同时设立非肿瘤对照组 ,进行组间比较。结果 肿瘤病人的社会支持总分及客观支持分均较对照组高 (P <0 .0 1 ) ,而主观支持分及对支持的利用度二者无差别 (P >0 .0 5)。结论 老年肿瘤病人与非肿瘤病人对社会支持的认知评价存在差异 。

IL-9^+CD4^+T细胞及相关因子在结直肠癌患者外周血中的表达

目的通过检测IL-9^+CD4^+T细胞及其相关因子在结直肠癌患者外周血中的表达,探讨其在结直肠癌发病机制中的作用。方法收集初次行手术治疗的60例结直肠癌患者的外周血,采用流式细胞技术检测IL-9^+CD4^+T细胞在结直肠癌患者及健康对照者外周血中表达差异,同时采用qRT-PCR方法检测PU.1、IL-9、CCL-2、CCL-5、CCL-20、CCL-27在结直肠癌患者的外周血中mRNA相对表达量。结果结直肠癌患者外周血中的IL-9^+CD4^+T细胞比例明显高于健康对照者(P<0.05),DukesA+B期患者的IL-9+CD4^+T细胞比例显著低于DukesC+D期(P<0.05);qRT-PCR结果显示IL-9、PU.1、CCL-2、CCL-5在结直肠癌患者外周血中的mRNA表达水平明显高于健康对照者(P<0.05)。结论IL-9^+CD4^+T细胞在结直肠癌患者外周血中比例增加,并与肿瘤的分期进展密切相关,可能与肿瘤微环境分泌的趋化因子作用密不可分。

军事三项运动员赛前心理卫生调查与调节

目的：了解军事三项运动员心理卫生状况，做好参赛前的心理素质训练。方法：采用ＳＣＬ－９０等多个量表进行赛前运动员的心理健康评价。结果：ＳＣＬ－９０除睡眠饮食外大部分因子与国内常模、军校学员有显著性差异（Ｐ＜０．０５）。抑郁自评量表（ＳＤＳ）、焦虑自评量表（ＳＡＳ）、流行病学调查自评量表（ＣＥＳ－Ｄ）和心理年龄阳性率分别为６０％、２０％、６５％和６０％。结论：精神症状在军事三项运动员中赛前较为突出，提示赛前心理调节是必要的。

待退伍军人心理健康状况及应付方式的调查分析

目的了解待退伍军人的心理健康状况和应付方式,为待退伍军人心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表和应付方式问卷对待退伍军人及现役军人进行调查,分别回收有效问卷100份和105份,并比较待退伍军人、现役军人、中国军人常模的SCL-90及退伍军人与现役军人的应付方式各因子分。结果待退伍军人总体的SCL-90各因子分均低于现役军人及中国军人常模(P<0.05);应付方式问卷中,待退伍军人解决问题、求助因子分高于现役军人(P<0.05),自责、幻想、退避因子分低于现役军人(P<0.05),合理化因子分高于现役军人(P>0.05)。结论待退伍军人心理健康状况优于现役军人及中国军人常模,心理应付方式优于现役军人,多采用成熟应付方式。

化疗对肺癌患者心理痛苦的影响

目的 探讨化疗对肺癌患者心理痛苦的影响.方法 于化疗前后对50例肺癌患者采用心理痛苦温度计进行测评分析.结果 本组患者化疗前显著心理痛苦检出率为26.0％,化疗后为36.0％,二者比较差异无显著性（P＞0.05）.化疗前后显著心理痛苦均未出现占54.0％,均存在占16.0％,化疗后缓解占10.0％,新出现占20.0％.结论 化疗对肺癌患者显著心理痛苦的发生无显著影响.

ABC—X理论模型在改善急危重症患者家属心身健康中的应用

目的探讨ABC—X理论模型在改善急诊重症患者家属心身健康状况中的应用效果。方法对110名急危重症患者家属根据ABC—X理论模型采用康耐尔心身健康问卷进行筛查，对存在心身健康问题的家属予以有针对性的心理干预，观察患者住院全程。心理干预后再次采用康耐尔心身健康问卷评定被试的心身健康状况及对疾病的认知状况。结果本组患者家属焦虑、紧张、恐惧等心理问题检出率为90．9％，心理干预后康耐尔心身健康问卷中躯体症状各因子分与干预前比较差异无显著性（P〉0．05），心理症状的焦虑、敏感因子分较干预前显著降低（P〈0．01），愤怒、紧张、抑郁及不适应因子分与干预前比较差异无显著性（P〉0．05）；掌握相关知识、掌握相关技能、态度和行为改变率均较干预前显著升高（P〈0．01）。结论急危重症患者家属心理问题检出率较高，根据ABC-X理论模型予以有针对性的心理干预，能显著缓解其存在的心理问题，提高心身健康水平。

心理干预对重性精神病患者一级亲属心理健康状况的影响

目的：了解心理干预对重性精神病患者一级亲属心理健康状况的影响。方法对87例重性精神病患者的一级亲属采用症状自评量表评定心理健康状况，并根据测评结果予以有针对性的心理干预，心理干预2个月后再次测评，比较2次的测评结果。结果心理干预后亲属的症状自评量表阳性项目数、阳性症状均分及躯体化、强迫、人际关系、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执8个因子分均较心理干预前显著降低（ P＜0．05或0．01）。结论心理干预能显著缓解重性精神病患者一级亲属的焦虑抑郁情绪，改善躯体症状及人际关系，有利于提高其心理健康水平。

梦像化身想象训练对大学生心理健康的影响

目的：探讨开展梦像化身想象训练对大学生心理健康的影响。方法将56名大学生分为两组，研究组26名，接受梦像化身想象训练；对照组30名，同步进行心理电影欣赏。于训练前后采用症状自评量表评定心理健康状况。结果训练后研究组症状自评量表躯体化、焦虑、恐怖因子分较训练前显著降低（P＜0．01），且显著低于对照组（P＜0．05或0．01）；研究组各因子减分值均高于对照组，其中躯体化、恐怖因子减分值显著高于对照组（P＜0．05）。结论梦像化身想象训练可以提高大学生心理健康水平，降低其躯体化和恐怖状态水平。

心理卫生教育对青少年精神障碍患者生活质量的影响

目的探讨心理卫生教育对青少年精神障碍患者生活质量的影响。方法将200例青少年精神障碍随机分为观察组和对照组各100例，两组均给予常规药物和心理治疗，观察组联合心理卫生教育。于心理卫生教育前后采用青少年主观生活质量问卷评定两组患者的生活质量。结果心理卫生教育后，观察组生活质量问卷除生活环境、躯体情感因子分无显著变化外，总分及其他各因子分均显著高于教育前（P〈0．05或0．01）；总分及各因子分均显著高于对照组（P〈0．01）。结论心理卫生教育适合青少年精神障碍患者心理发展的特点和要求，能显著提高患者的生活质量。

综合心理干预对新兵心理健康状况和训练伤的影响

目的探讨综合心理干预对新兵心理健康状况和训练伤的影响。方法将889名新兵按照随机数字抽取结果分为研究组（443名）及对照组（446名），均根据训练大纲完成整个训练，并予以常规健康教育，研究组在此基础上联合综合心理干预，观察3个月。于干预前后采用症状自评量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表进行测评分析，并统计训练伤发生状况。结果干预后两组症状自评量表的躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖因子分和焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均较干预前显著降低（P〈0．01），研究组显著低于对照组（P〈o．01）。研究组训练伤发生率为9．0％，对照组为16．6％，研究组显著低于对照组（P〈0．01）。结论综合心理干预能显著缓解或消除新兵的焦虑抑郁情绪，提高其心理健康水平，减少训练伤的发生。

WHO关于皮内注射人用狂犬病疫苗的报告

1995年3月13～14日,世界卫生组织(WHO)兽医公共卫生部在日内瓦举行 WHO关于皮内(intradermal,id)注射人用狂犬病疫苗的报告。F—x Meslin 博士(兽医公共卫生部主席)代表 WHO 总裁主持会议并欢迎参会代表。

强迫症患者父母教养方式及心理防御机制研究

目的：探讨强迫症患者父母教养方式及心理防御机制，为制定有针对性的心理干预方案提供依据。方法对60例强迫症患者（研究组）和60名健康志愿者（对照组）采用自制一般情况问卷、父母养育方式问卷及防御方式问卷进行测评分析。结果研究组父母养育方式问卷父亲的拒绝否认、过度保护和母亲的过分干涉、惩罚严厉、偏爱被试因子分显著高于对照组（ P＜0．05或0．01），其他因子分比较差异无显著性（P＞0．05）；防御方式问卷的不成熟型和中间型防御机制维度分显著高于对照组（P＜0．01），成熟型防御机制及掩饰维度分与对照组比较差异无显著性（P＞0．05）。结论强迫症患者多采用不成熟型和中间型心理防御机制，患者父母多采用拒绝否认、严厉惩罚、过分干涉等不良教养方式，应对患者及家属予以有针对性的干预，以利于改善对子女的教养方式，促进患者的康复和健康成长。

精神分析理论对自我的理解与认识的影响

精神分析理论是现代西方心理学主要学派之一，该理论奠定了现代心理治疗的发展基础。精神分析理论是一个科学的心理治疗理论和技术体系。理解人性的基础，是一切心理咨询与心理治疗的基础，也是人类发现的探索自己内心世界的最好的工具。本文就精神分析理论对自我的理解与认识介绍如下。

论求助者中心疗法与心理护理

临床工作既是医疗活动过程，也是护患交往的过程。在护士为患者提供的护理服务中，心理护理与躯体护理一样不容忽视，甚至被提到更为重要的地位。求助者中心疗法是人本主义心理学代表罗杰斯在人本主义哲学基础上创立的心理治疗法，它基于人的尊严与价值，更注重良性治疗关系的建立，这对提高心理护理的质量及效果有指导意义。

团体心理辅导提高大学生学习自我效能感的方案设计

目的探索团体心理辅导对提高大学生学习自我效能感的使用,并设计了提高大学生学习自我效能感的团体心理辅导可行方案。方法运用文献查阅及理论研究法,总结和提炼关于学习自我效能感和团体心理辅导的相关研究成果,设计有针对性的团体心理辅导方案。结果发挥团体辅导的情感力量、人际力量、实践平台等作用,能激发学生学习动机,提升学生学习效能,并可设计出8个单位"大学生学习效能提升"团体辅导活动方案。结论团体心理辅导在理论上能提高大学生学习自我效能感,并可以进行实践操作。