小组合作式学习在《护理学基础》技能练习与考核中的研究与实践

[目的]研究小组合作式学习在《护理学基础》技能练习与考核中的应用效果。[方法]在同一个班级《护理学基础》实验教学中,一个学期采取传统的技能训练和考核方法,成绩以个人为单位进行评价;另一学期采用小组合作式学习,以小组为单位进行练习与考核,个人成绩与小组其他成员相关联。通过问卷调查等方式了解学生对技能练习与考核方式改革的评价。[结果]小组合作式学习阶段学生技能考核中80分以上人数占92.1%,明显高于第一阶段(68.1%);课外练习出勤情况与练习效果明显提高;护生对小组合作式练习与考核方式评价良好。[结论]在《护理学基础》实验教学中应用小组合作式学习有效可行,此方法符合学生的心理需要,提高了学生在教学中的参与程度,有利于学生综合素质的提高。

临床技能评估与考核的现状

临床技能考核在医学生的培养中发挥了重要作用。客观有效的临床技能评估方法一直是医学教育的研究热点之一。本文对现有的临床技能考核评估方法进行了综述。传统的临床技能评估方法包括笔试法、直接评估法与直接观察法,这些方法仍然在广泛应用,但也存在一定的缺陷。现代的评估方法主要包括标准化病人、客观结构化临床考试以及计算机模拟病例考试系统,这些方法更贴近于临床工作,考评结果更有价值。此外临床技能考评也面临者巨大的挑战,尚有许多问题亟待解决。

针灸推拿学实验教学的改革与实践

推拿手法学是中医学的主要基础课程之一,是针灸推拿、康复、中医骨伤等医类专业本科学生的必修课,各种推拿手法的基本操作技能训练、实际动手能力的培养是本课程教学的重点。通过开放教学资源、教学内容、考试方式、教材建设的改革,以及举办推拿手法大赛、多媒体的实践、开展推拿手法辅导与专题讲座,有效强化实践教学效果。

多媒体在医学微生物学教学中的应用

总结了在医学微生物学教学中应用多媒体技术的体会,与传统教学媒体相比,多媒体技术具有增加课堂信息量、节约时间,题材丰富形象、利于提高兴趣,图文并茂、有利于讲清难点,形式活泼多样、更易突出重点,层次结构鲜明、利于整体把握,变抽象为具体、利于掌握重点,激发学习兴趣、有利于提高素质等优势。但需认真备课,把握学科特点,结合实际制作高质量课件。只有充分发挥其优势,才能使多媒体技术更好地为教学服务。

建立中药数据库教学应用研究

通过对建立中药数据库教学应用研究进行系统介绍,分析中药数据库教学特征,从而说明在现代中药专业教育领域内中应用数据库教学有着极其巨大的应用前景。

基于网络课程建设的《环境卫生学》混合式教学研究及其效果评价

目的:探讨基于网络课程建设的混合式教学模式在《环境卫生学》课程中的应用效果。方法:以广西医科大学2018~2020年参加国家公共卫生执业医师资格考试医学综合笔试的预防医学应届毕业生为研究对象,其中2018年考生采取传统教学,2019年考生采取混合式教学,2020年考生采取基于网络课程建设的混合式教学模式。结果:学生采取基于网络课程建设的混合式教学模式时,平均成绩均高于传统模式和混合式教学模式,也均高于广西区内学校和全国成绩(P<0.05);随着教学模式的不断改革优化,学生的掌握率逐年上升,也高于广西区内学校和全国平均水平。结论:基于网络课程建设的混合式教学模式能显著提高《环境卫生学》的教学效果,对突破传统课堂教学的局限性和提高学生自主学习能力具有重要意义。

实验学教学体系与学科群教学体系改革的探索

以实验教学中心独立行课的实验学教学体系改革,可强化学生基本技能的培养,突出设计性、综合性实验,有利于学生综合素质的培养,有利于开放性实验与学生课外科研活动的开展,有利于年轻教师业务素质的综合培养,有利于资源共享,其考核能反映学生的真实水平。单纯实验学教学体系导致部分教师重理论轻实验,导致一定的理论与实验脱节现象,不利于年轻教师的管理。学科群教学体系有利于教学管理,有利于教师的管理与培养,有利于学科建设。

关于社区糖尿病患者健康教育效果探究

近几年,糖尿病的发病率呈快速增长趋势,特别是在我国,它的发病率非常高,对人民的生活和身体的健康造成了很大的影响。糖尿病的治疗以控制血糖为首要目标,尽量让血糖保持在正常的范围内,防止出现一系列的并发症。然而,因病人缺乏自律,特别是在没有改善病人的生活习惯的情况下,病人的血糖很难控制;此外,由于长期存在着饮食不规律等问题,而引起的并发症也会增加。在社区中进行健康教育,对缓解患者不遵医嘱的问题得到帮助,促进患者对不良的生活方式进行调整,从而提升患者的治疗效果。

签约家庭医生对血脂异常患者健康管理水平的分析

此次研究的重点在于针对144例血脂异常患者进行研究,并分析签约家庭医生的效果及对其健康管理水平的改善作用。方法 选例时间:2020-2022,病例:65岁以上社区老年人体检(免费)中血脂异常患者,样本量:144例,分组依据:随机,两组详细的方案:将常规的社区门诊干预与健康指导应用于对照组患者(n=72),将家庭医生团队签约服务干预应用于观察组患者(n=72),之后针对观察组与对照组患者的各项指标及变化情况进行统一整理、分析。结果 干预前的血脂水平组间对比,P>0.05,差异不具有显著性,干预后均有降低,且观察组的变化趋势,P<0.05,差异更具有显著性;疾病防治知识知晓度对比,干预前对比,P>0.05,差异不具有显著性,干预后观察组知晓度提升更大,P<0.05,差异更具有显著性;对家庭医生签约制度的了解对比,观察组知晓率更高,P<0.05,差异更具有显著性;对干预服务的满意度评价对比,观察组更高,P<0.05,差异更具有显著性;干预后,观察组患者建立了更健康的生活方式,组间差距较大,P<0.05,差异更具有显著性。结论 签约家庭医生,接受家庭医生团队健康管理干预,提升了家庭医生的医患粘合度、患者建立了良好的生活方式、提高了患者的健康管理水平。

护理人员临床思维培养现状分析

随着护理事业的发展．现代护理从以疾病为中心阶段演变到以人的健康为中心阶段。由于医学模式的转变对护理工作产生了巨大的影响，要求护士在临床工作中要独立判断、独立决策、独立执行。因此，培养护士求疑、实证、严谨和理性的临床思维逐渐得到重视。护士的临床思维是开展整体护理的必要前提与基础．也是真正按照护理程序开展临床护理工作的关键所在。护理临床思维能力更是将护士的护理临床思维与实践相结合的桥梁。

以问题为基础学习教学方法在普外科临床见习教学中的应用

目的探讨五年制口腔医学专业学生普外科见习教学中以问题为基础学习教学方法的应用及其效果分析。方法以新疆医科大学第一附属医院普外科见习的五年制口腔医学专业101名学生为研究对象,引入以问题为基础学习教学方法,将学生分成2组,以问题为基础学习教学组(PBL教学组)49人,传统教学组52人,两组学生在普外科学见习期间,分别采用PBL教学方法和传统教学方法。结果以问题为基础学习教学方法活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主观能动性,学生在教师的引导下学习正确分析病例、作出正确的诊断和治疗计划,提高了见习教学的效果。结论以问题为基础学习教学方法增强了学生学习的动力,提高了学生学习的兴趣和解决实际问题的能力,通过理论知识与实践的结合培养了学生的临床思维,为医学生成为一名合格的医生奠定了基础。

建立新型护理人才培养模式 树立全新的学习观

为培养护理专业人才全新的学习观,分析了学生学习中存在的问题,从转变教育观念、创新人才培养模式、改革课程体系、优化教育内容、加强教学方法和手段改革等方面入手,探讨如何帮助护理专业学生树立全新的学习观。

当代护理研究生素质教育的思考

对我国当前素质教育中存在的问题进行分析,并系统论述了加强护理研究生素质教育的方法,以期对我国今后护理研究生教育的改革与发展起到促进作用。

中医类临床专业学位研究生培养模式的改革现状

现代医学的发展对研究生的教育提出了更高的要求,研究生的教育也面临着更多挑战。培养模式的改革成为必然,创新能力和适应能力则是研究生人才培养的重点,本文通过对中医院校临床专业学位研究生的培养模式进行梳理总结,以期为培养创新型、应用型研究生人才提供新思路。

创新思维 构建高素质医学人才培养模式

为了探索医学人才培养的新模式,通过修订培养方案;加强教师队伍建设;注重学科建设、实验室建设以及实践实习基地的建设;推动校级至省级特色专业、精品课程、校级重点学科和重点扶植学科;加强学生临床技能培养;加强医学生的思想道德素养、心理健康;培养有较高的创新思维等措施,构建了高素质、高技能医学人才的培养模式。

PBL教学法在临床麻醉教学中的应用效果分析

目的 探讨PBL教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法 于2013年9月-2014年9月选取本院麻醉专业大三本科生214人,将其随机分为LBL组和PBL组,每组107人。LBL组采用传统的授课教学方式;PBL组在对专职教师进行PBL授课方式培训后进行PBL模式教学。教学完结后,分别调查两组学生对本学期麻醉授课效果的反馈及满意度,并进行专业考试。结果 与LBL教学方式相比,PBL教学方式可显著提高学生的学习兴趣、学习效率、分析解决问题的能力及对临床麻醉技能的掌握,差异有统计学意义（P〈0.05）;PBL组学生对教学的总满意度为95.33%,显著高于LBL组的45.79%,差异有统计学意义（P〈0.05）。PBL组的平均成绩为（89.43±2.28）分,显著高于LBL组的（73.52±4.17）分,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学方式可有效提高学生的学习兴趣,、麻醉学知识的理解度及临床麻醉技能的掌握度,可推广应用。

PBL教学法在实习带教中的应用

目的探讨PBL教学法在内外科临床实习中的应用效果。方法选取广州医科大学附属第一医院2014年6月~2015年6月的90名内科实习医师作为研究对象,随机分为内科PBL组和内科LBL组,各45例。选取2014年6月~2015年6月中山大学附属第三医院的90名外科实习医师作为研究对象,随机分为外科PBL组和外科LBL组,各45例。PBL组采用PBL教学法,LBL组采用传统教学法,比较两组的教学成绩及教学满意度。结果内、外科PBL组的教学成绩及教学满意度均优于LBL组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学法在临床实习教学中具有可行性,可提高教学质量。

中医临床技能训练课程的创建及实践

[目的]通过《中医临床技能训练》课程的创建及实践,证实课程设立的必要性和重要性。[方法]在修订"十二五"新一轮人才培养方案时,将中医学中有鲜明中医特色的四诊、针灸、推拿、骨伤科等临床基本技能进行整合,将实验内容从各门临床课程中剥离,设置独立课程,开展技能教学。[结果]通过强化技能教学,调动了学生学习的积极性和主动性,使学生通过学习,成为具有高水准临床操作技能的中医学人才,为今后从事中医学专业的临床、教学和科研工作奠定良好的基础。[结论]经过《中医临床技能训练》课程教学的初步实践,取得较好效果,拟在本校推广。

本科护生护理学基础技能课双语教学存在问题分析

目的了解护理学基础技能课开展双语教学的效果,探寻存在的主要问题与对策。方法采用自设问卷,在开展护理学基础双语教学的本科护生中进行整群抽样,对2013级和2014级共115名学生进行调查,调查内容主要有学生的公共英语水平、学生对技能课程开展双语教学的基本态度、学生对双语教学效果的评价、学生在双语教学学习中存在的主要问题和教师在双语教学中存在的主要问题。结果在115名被调查学生中,有21.7%的被调查者认为双语教学听懂的百分率不足20.0%。学生认为,影响双语教学效果的主要因素是学生英语能力不够,其中专业词汇缺乏是最突出的障碍。而在教师方面,英语口语与发音问题则是影响双语教学效果的最主要障碍。不同英语水平的学生双语教学的效果差异有统计学意义(P<0.05)。结论双语教学的效果不尽人意,但技能课程中开展双语教学有其优势。加强师资队伍建设,提升教师的英语口语能力,同时采用分层教学的方法是改善双语教学的重要途径。

临床教学单元形式的教学查房在实习医师中的效果研究

目的探讨临床教学单元(CTU)形式的教学查房在实习医师的效果研究。方法选取2020年1月至12月重庆医科大学附属儿童医院的160例实习医师为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组各80例。观察组采用临床教学单元形式教学查房;为对照组采用传统教学查房。比较两组实习医师出科时的测评分数:包括临床思维能力评分、综合测评成绩及教学满意度得分。结果观察组临床思维的3个维度分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的合作情况,能力评估,学习态度分数高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。轮转结束时,观察组对教学方式、总体表现、自学能力、自己沟通能力、临床技能、自学能力等方面的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论CTU能显著提高实习医师的临床思维能力和综合能力,有效提升实习医师对教学方式和自身能力提高的满意度,值得在教学活动中应用推广。