形象化教学法在口腔修复学教学中的应用

形象化教学法又称立体化教学法，是一种全方位、立体感较强的综合性教学方法。其内容包括在讲授理论课时，结合板书、图片、投影、幻灯、录像等手段，配以真实的以及复制的模型教具进行教学，并结合临床实验及示教课，引导学生由文字到画面，由平面到立体，由感性到理性认识，把书面理论、文字语言转化为视听语言，使学生能直接观察、认识、领会课堂上所讲授的内容，充分地利用有限的教学时数，从而提高教学效果。

护理学生临床思维能力培养面临的新问题及对策

传统的医学教学仍是先基础、后临床，以课堂和教师为中心，以填鸭式教学为主，学生一味接受信息，自己独立思维的时间过少，因此医学生擅长理论考试，缺乏临床分析能力。创新能力不突出、缺乏独立思考、学习主动性差、参与程度低等，这样的教育方式受到严峻挑战。

病例讨论对实验诊断学教学中临床思维能力培养的作用

目的提高"实验诊断"的教学质量和培养学生的临床思维能力。方法理论教学结合病例分析及讨论。结果病例分析及讨论使抽象的理论内容变得生动形象,使学生的临床思维能力得到培养。结论与病例结合的教学对临床思维能力的培养有显著作用。

基于虚拟现实的中医临床思维能力培养方法的探讨

中医临床思维能力的训练是培养中医人才具有"审证求因,审因论治"临床思维的基础。但是由于客观条件的限制,无法提供医学生足够多的临床实践的机会。本文旨在探讨以中医核心思想为指导原则,以模拟临床的案例式教学法为手段,以"虚拟现实"为技术平台,构建基于网络的案例式的具有中医原创性特色的临床思维能力方法。

心象记忆法在诊断学教学中的应用

目的:探讨心象记忆法在医学诊断学教学与学习中的运用。方法:用例证说明心象记忆法在诊断学教学与学习中的应用。结果:心象记忆法用形象,联想及感觉来帮助记忆,使诊断学中枯燥乏味难记忆的内容变得生动有趣从而可大大提高学习兴趣与学习效果。结论:心象记忆法是诊断学教学中帮助学生记忆的较好方法。

见习教学中医学生临床思维能力培养的探讨

临床思维能力是临床医生在认识判断以及治疗疾病过程中的逻辑思维方法，也是将疾病一般规律运用到判定特性个体所患疾病的思维过程。正确的思维方法和良好的思维习惯是临床医生取得成功的关键因素之一，也是医学教学过程中的一个重要目标。临床见习课程的学习是医学生向医生转变的第一步，见习阶段的教学不仅是对医学知识的深化，更是对医学临床思维能力的培养的重要阶段，其教学效果直接关系到医学生以后的实习和工作。

浅析多元化病理课堂教学中的创造性思维能力培养

培养学生创造性思维是开发创造力主要途径,是造就创新人才必备条件之一。在病理学教学中培养创造性思维要有适合自身的方法和策略。长期以来传统病理教学模式束缚学生的思维创新能力。经过我们年多的教学实践发现,在病理学教学中要通过采取多元化的教学方式、构建综合化的课程体系、营造宽松、愉快、积极的学习氛围等途径,有利于培养医学生的创造思维,提高他们的创新能力。

人体解剖学形象化教学法

人体解剖学是一门形态学科学，属于描述性学科，其形象性和直观性的特点非常突出。人体解剖学形象化教学法是根据其形象性和直观性的特点，强调应用活体、尸体、模型、图片及动态影像资料等来进行授课、练习、考试等的教学方法，从而达到易学易记的目的。

临床护生带教中评判性思维能力培养的探究

目的探究临床护生带教中评判性思维能力的培养。方法将128名护理专科和本科生随机分为对照组和实验组各64名,对照组用传统的带教方法,实验组注重评判性思维的培养变临床教学活动"以教师为主体"为"以学生为主体",着重培养学生的推理,假设认可、演绎、解释、论述的评价5个方面的能力。结果实验组评判性思维能力明显高于对照组(均P<0.05)。结论评判性思维能力培养在临床带教中尤为重要。

浅谈医学生创造性思维能力培养

良好的创造性思维能力是创造型人才的主要特征,是衡量医学生成才的重要标准,创造力的核心是创造性思维。加大医学生创造思维能力培养,以适应21世纪对创新型医学人的需要。

贯穿素质教育思想于临床基础检验实验教学改革中

从医学检验专业教学的现状和问题出发,重庆医科大学以临床基础检验实验教学改革为切入点,强调在教学改革中贯穿素质教育思想,摸索出以适应社会发展需要的"强化基本技能结合现代化仪器操作技能训练"的综合性实验教学模式,来代替旧的"手工操作三大常规"为主的模式。创建了良好的实验教学方法与创新实践环境,使学生能较早获得专业实践机会,对培养学生的动手能力、综合素质、创新能力起到积极作用。

2013年临床基础检验及细胞学进展与应用培训班

北京协和医院、吴阶平基金会、北京市中西医结合学会将于2013年4月18日-20日在北京共同举办“临床基础检验及细胞学进展与应用培训班”，结合北京协和医院检验和临床专家及部分院外专家多年来的工作经验，培训班将对临床基础检验常规工作中的热点问题进行讲解和讨论，如血细胞形态相关的临床病例讨论，尿有形成分、寄生虫及精子形态学判读，仪器性能验证及结果复检的应用体会，血栓止血实验指标的I临床应用及质量保证的应用体会等。

基于案例分析的综合性实验在《临床基础检验》实验教学中的应用

探讨“基于案例分析的综合性实验”在医学检验专业《临床基础检验》实验教学中的应用。五年制医学检验本科2007级和2008级教学实践表明，“基于案例分析的综合性实验”在《临床基础检验》实验教学中的应用有利于调动学生的积极性和主动性，提高实验教学质量和培养学生的科研创新能力。

以能力为本因材施教：浅谈创新型神经外科医师的培养

初步探讨以能力为本创新型神经外科医师的培养方法，强调以问题为基础的主动性学习，建议施行以能力而非年限为基础的临床和科研训练，以达到改革现有培养模式、对神经外科学医师进行创新能力与科学临床思维能力培养的综合目标。

护理教育中评判性思维能力培养的研究进展

近年来,国内学者在教育和临床实践领域开始重视和强调评判性思维,护理人员评判性思维的水平直接关系到临床护理服务的质量,为借鉴经验,本文总结了国内外文献中评判性思维的含义、评价、培养方法和策略,为评判性思维的培养提供参考.