“R-S”目标教学法在护理本科生实习中的探讨

探讨“R（Required）-S（Selective）”目标教学法在护理本科生实习中的现实意义。提出既体现个体化教学和因材施教原则,也结合本科护生学习能力特点、将实习任务分为“必需（Required）完成项目”和“选择（Selective）完成项目”的“R-S”目标教学法。

加强临床教学管理 提高护理教学质量

临床护理教学是护生将基本护理理论与临床护理实践紧密结合的关键环节 ,是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。高度重视临床护理教学工作 ,合理组织安排教学计划 ,认真把握临床实践环节 ,及时更新带教手段 ,全面加强临床护理教学管理 ,对提高临床教学质量。

临床护理学教学中应用病例讨论法的效果分析

运用病例讨论法实施临床护理学的课堂教学 ,将所学的知识进行纵向和横向的联系 ,从而培养学生的临床思维、分析和解决问题的能力。采用 3种不同方式进行病例讨论 ,结果显示 ,通过病例讨论可以激发学生的学习兴趣 ,发挥学生在教学中的主体作用。同时将所学的理论知识运用于实践 ,加强了学生对知识的理解和记忆 ,促进了学生的自学能力及对临床护理问题的质疑、推理判断能力的发展。通过贯穿护理程序的病例讨论 ,使学生对整体护理有了进一步的感性认识。

谈加强对护理本科学生临床思维能力的培养

分析传统护理本科人才培养模式对学生临床思维能力发展的不利影响,通过教学内容、教学方法、教学组织等改革,培养学生临床综合分析、判断和护理决策能力。

不同层次护生社区护理教学模式的探讨

在不同层次护生中开设社区护理课程 ,并根据不同学生的特点 ,制定和使用不同的培养目标、教学内容、教学方式及考核方法。经过 3年的探索 ,形成了不同层次护生的社区护理教学模式 ,满足了学生的学习需要 ,也为开展社区卫生服务和培养社区护理人才起到了积极作用。

我国护理教育改革方向的思考

护理是一门应用学科，护理模式的转变要求护理教育模式发生相应的转变。护理人才的基础知识、基本素质、基本概念和基本技能首先在接受护理教育的过程中形成。护理教育如何体现教育对实践的指导作用，满足今天和明天的社会需求，是护理教育当前面临的挑战。认识护理教育的现状和任务，加快护理教育改革步伐，其中包括课程设置和教育模式的改革、加强师资培训和教学评估等方面的工作，使护理教育对护理实践和社会需求作出适应性改变已经势在必行。

在课堂教学中如何评估和提高护理本科生现场救护决策能力

目的 分析《急救护理学教学与训练模拟系统》对护理本科生现场救护决策能力的影响、并为《急救护理学》课程寻找一种有效、合理的评估方法。方法 应用《急救护理学教学与训练模拟系统》对46名护理本科生进行分阶段模拟训练。分析各阶段模拟训练成绩,并与《急救护理学》笔试成绩比较。结果 护生第一阶段训练平均成绩和笔试成绩均呈正态分布;护生的第二阶段模拟训练成绩显著高于第一阶段模拟训练成绩（P<0.05）;阶段训练平均成绩与《急救护理学》笔试成绩无显著相关（P>0.05）。结论《急救护理学教学与训练模拟系统》有助于培养护生的“急救意识”,提高他们的现场救护决策能力,是《急救护理学》课程考核的一种有益和必要的补充。

在护理学实验教学中加强学生的能力培养

分析了护理学实验教学中存在的问题 ,提出了护理学实验教学改革的基本思路。主要包括 :转变教育观念 ;改进护理实验教学方法 ,提高学生参与实验的积极性和主动性 ;改革实验成绩评定方法 。

护理临床带教的现状分析

护理临床带教是帮助护士将以往学到的医学、护理基础知识与有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能相结合,获得从事临床护理工作所必须的专业及个人技能、态度和行为的过程.护理临床带教质量的优劣,重视与否,在一定程度上直接影响到护生临床实习的效果,我们2000年1月至2001年5月对全院外科8个病区带教老师和护生各68名进行了调查,旨在探讨和改进临床带教的方法,提高教学质量.

《护理学基础》临床见习模式初探

为使《护理学基础》教学中的基础理论知识与临床护理实践更紧密地结合 ,对与课堂授课同时进行的临床见习模式做了初步探索。以护本 98级 35名学生为教学对象 ,经过模式构建的尝试之后 ,分别对学生和教师进行了问卷调查。评价结果显示 :该模式有利于学生的知识构建和有利于建立批判性思维及积极的护理职业情感和态度 ,具有可行性。但实施中应注意 :(1)临床见习时机选择要恰当 ;(2 )

护理专业大学生素质教育方法初探

通过对在校大学生进行素质教育的实践总结认为 :对护理专业的大学生进行素质教育要从四个方面入手 ,即思想道德素质、专业素质、科学文化素质和身心素质。通过素质教育培养符合新世纪要求的优秀护理人才。素质教育需要多学科配合 ,以丰富多彩的活动为载体 ,达到素质教育的目的。

手术护理专科规范化培训课程设置

为贯彻《军队护士规范化培训暂行办法》 ,依据新世纪教育目标 ,总结 3 0年培训经验 ,借鉴学校教育科学规范的课程设置概念 ,提出手术护理专科规范化培训课程设置。通过临床应用 ,取得较好的培训效果。实践证明 ,此课程设置从态度观念意识入手 ,以专业技能为中心 ,着重动手能力和解决问题能力 ,结构系统全面 ,规范了专科培训科目及教案。正确理解临床专业技术培训的“课程” ,把握好“自学”、“讲课”、“演练”、“反复实践”

论新时期护理教师能力的培养

在新时期要培养出综合素质高的护士,护理教师要注重3个方面能力的培养:（1）信息能力:主要指护理信息的获取、加工和应用及传播能力;（2）创新能力;（3）心理健康教育能力。