现场摄像多媒体教学对基护技能课影响的研究

目的为缓解学生人数急剧增加引起的《基础护理学》技能课教学环境不能满足教学需要的矛盾。方法在 2 0 0 0年《基础护理学》教学中 ,将大的阶梯型教室改建为多媒体教室 ,并采用现场摄像、大屏幕播放为主的多媒体教学方式。结果本年学生的技能操作平均成绩与前一年学生的平均成绩的差异无显著意义。结论该方法能满足大教室学生的技能操作教学要求 ,具有表现力强、受控性好。

护理学导论在成人教育中教学方法的探讨

《护理学导论》是护理学专科、本科教育中新增设的一门基础课程 ,蕴涵了当前护理学先进的基础理论、基础知识。成人学生在基础教育阶段未接受这门课程的学习。对 5 8名成人在校学生的基本情况进行了调研 ,分析了成人学生学习这门课程的难点、薄弱点 ,指出针对课程不同内容采用传统教学方法、多媒体教学法、录像、问题讨论、角色扮演、分析科研论文等多种教学方法 ,以提高教学质量 ,培养实用型护理人才。

“过敏试验”操作教学中两种授课法的对比研究

目的比较复式授课法与单一授课法的教学效果。方法将 1 4 4名学员随机分成复式授课法组 (实验组 )和单一授课法组 (对照组 ) ,用操作考试成绩和完善操作的时间来评定其教学效果。结果两组学员完成操作所用的时间比较无统计学意义 (P >0 0 5) ;两组学员考核分数比较有统计学意义 (P <0 0 5)。

整体护理教学实践

为了适应护理模式的转变,我院采取渐进式方 院制度、法砚、护士行为规范;整体护理的基本概念、法在各病区全面们汀整体护理。这一举措给临床 内涵及核心内容;相关护理程序和护理诊断知识;15护理教学提出了新的要求。针对护理教学现状,我卜 项技术操作、护理病历书写等。培训结束.通过考试。做了相应改革.并对整体护理教学作了有益的尝试、这样为学生临床整体护理实习打下基础。 一、制定教学目标}科室的准备。 针对护理临床实践教学对象的不同.分别制定 承担教学任务的科室,在学生下科前恨据医院山可行性的整体护理教学目标。如对大专学生着重 的要求,作出实习带教计划和安排。主要包括专科理运用整体护理理论在临床实践中进行实施.通过指 沦授课内容.讲课人员的安排.操作培训的项目,教导带教、引导他们做好病人住院全程的整体护理。要 学查房的模式以及出科考试的标准等。求运用所学知识.对病人进行健康教盲及卫生宣教.三、教学实践掌握收集资料、评估护理问题的方法,达到独立运用 教与学是相辅相成,相互依存、促进的关系。教护理程序为病人服务的目标;对中专学生通过跟班 师主寻作用的充分发挥主要体现在承认学生在教学实施.主要要求了解并初步学会与病人交流,运用护 过程中的主体地泣.

“五重教学法”在《护理学基础》教学中的应用

在护理系 99级的护基教学中 ,实施“五重教学法” ,结果显示 :99级关于理解、应用、技术综合成绩均高于 98级 ,提示该教学法能激发学生的学习情趣 ,加强学生对知识的理解、应用 。

高等护理教育中培养学生批判性思维能力的教学方法

随着现代护理学的不断发展，培养学生批判性思维能力已成为当今高等护理教育研究的热点，就此对其教学方法进行了综述。

模拟病房在“护理人际沟通”教学中的应用

作者在护理人际沟通学的教学中,利用模拟病房情景真实,空间自由,沟通便捷的特点,采用在模拟病房授课的教学方法,充分发挥了学生学习的积极性,有效地提高了学生的沟通能力.

临床小讲课模式探讨

临床小讲课是临床带教中运用较为广泛的教学方法。其作用在于帮助护生从理论学习阶段过渡到实际操作阶段,实现理论与实践的结合。近年来,随着教育改革的不断深入,临床小讲课的方式越来越受到临床带教老师的广泛重视和应用,但其形式、内容、时间等方面还没有一个合理的模式。

换位思考提高临床教学质量体会点滴

临床实习是护生实现理论知识向实践能力转化的重要过程,临床教学质最的高低直接影响着护理队伍的素质,提高教学质量,是我们每个教员义不容辞的责任,鉴于临床上开展“假如我是一个病人的换位思考活动,使医疗护理质最明显提高”这一实例。

护生心理护理能力培养与心理学教学初探

以病人为中心的整体护理已成为现代护理发展趋势,心理护理是现代护理模式和护理程序中的一项重要内容,整体护理特色是通过心理护理体现的[1].为了提高护生的整体素质,培养高质量的护理人才,以适应现代护理模式的转变及临床整体护理工作的开展,从1997年9月开始,我校积极开展护理教育改革,在护理心理学教学中注重理论联系实际,运用多种形式培养学生心理护理能力收到了明显效果.现将我们的做法与体会总结如下:

合作学习和女性教学法——护理教育中课堂教学的一种模式

自1992年开始,美国拉赛里大学(LaSaile University)护理学院助教授Beck SE博士将合作学习(Cooperative learning)应用于护理教育,实践证明,这是一种促进护生进行有效学习的教学法。本文根据Beck博士1995年在美国护理教育杂志(Journal of Nursing Education,1995.34(5):222—227)上发表的论文编译。

运用系统化整体护理理论改进内科护理教学方法的探讨

本文介绍了内科护理教学中的“补充教学内容，抓好临床系统化整体护理见习，大力开展内科临床实际操作，及时对临床实习进行评估“等教学管理方法，坚持以现代护理理论为指导，采取“以病人为中心”的课堂教学模式与临床实际操作相结合，并强调人的整体性，启发学生应用所学的知识对病人实施系统化整体护理的教学方法．有效地激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性，大大地提高了学生实际操作能力及书写能力。