客观结构化临床考试在手术室护士亚专科培训效果评价中的应用

目的 探讨客观结构化临床考试在手术室护士亚专科培训考核中的应用效果。方法 选取2022年1月~2022年12月在我院手术室亚专科轮转培训的21名护士为研究对象,采用OSCE模式进行亚专科轮转培训出科考核,评价分析各OSCE站点的成绩,比较不同层级护士6站考核成绩差异,并在每次考核结束后采用自制问卷调查护士对该考核模式的评价。结果 OSCE考站1~6站点得分率分别为:87.73%、92.33%、82.10%、89.45%、91.40%和85.06%,总平均分为87.78±1.88,处于良好水平。N2级护士在体位安置、病情评估、设备使用和应急处置方面均分高于NI级护士,差异有统计学意义(P<0.05);在安全核查、转运交接方面,两组护士成绩差异无统计学意义(P>0.05)。护士对OCSE考核模式的满意度为95.71%。结论 客观结构化临床考试能客观、全面评价手术室专科护士的临床综合能力,作为亚专科出科考核模式值得推广应用。

PBL教学法应用在临床护理实习生带教中的作用

分析PBL教学法应用在临床护理实习生带教中的作用。方法:选择我院2020年~2022年在医院实习的40名结直肠癌护理实习生为研究对象,将其按照随机数表方式分组,分为对照组和观察组,各组20名研究对象。对照组实施传统带教方法,观察组实施PBL教学方法。对比两组带教效果。结果:观察组理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组健康教育能力明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组综合能力明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组对教学方法满意度明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。结论:PBL教学法应用在临床护理实习生带教中的作用较大,能够提高实习生理论和实际操作成绩,值得临床重视并积极推广。

标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果

目的探讨标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果。方法选择新乡医学院护理学院2015级56名全日制护理本科生作为试验组,另选取2014级61名全日制护理本科生作为对照组。试验组学生采用标准化教学法,对照组学生采用传统多媒体课件教学法。比较两组学生的成绩,并进一步了解试验组学生的教学效果及对课程学习的认识与感受。结果试验组学生随堂考核、期末考试及课程成绩均高于对照组(P<0.01);试验组大部分学生对标准化教学模式的教学效果持肯定态度,试验组认为标准化教学模式有利于知识具体化和形象化、能够强化知识点的学生占比高于对照组(P<0.05)。结论标准化教学模式的实施显著提高了精神科护理学的教学效果,有利于培养学生的学习兴趣并调动学生的学习主动性。

独立学院中医护理学基础教学探讨

医学类独立学院是按照新的机制和模式举办的医学类本科层次二级学院，是高等医学教育的重要组成部分。广西中医药大学赛恩斯新医药学院主要依托广西中医药大学的师资力量和区内部分相关专业和学科的教育资源来进行人才的培养。《中医护理学基础》是在护理学专业的一门中医学基础学科。下面就该课程教学中的问题及其对策作一简要探讨。

企业绩效评价的历史与近况——基于对建立医院绩效评价体系有借鉴作用的述评

本文系统介绍了国内外企业绩效评价历史演革及近况,旨对建立我国医院绩效评价体系起借鉴作用。

让情感充满“护理礼仪与人际沟通”课堂

随着社会的发展,人们对护理人员的要求也越来越高,不仅要求他们能够熟练的掌握各项护理操作技能,也要求他们能从心理上去关心爱护他们,最为重要的人文课程之一的护理礼仪与人际沟通课程,我们要尽量将更多的“爱”融入课堂之中。

精神病患者噎食的原因分析与防范对策

目的探讨噎食的原因及预防对策。方法采用回顾性研究的方法,对6例患者的临床资料进行分析讨论。结果噎食与长期服用抗精神病药物有关,且年龄越大发生率越高,引起噎食的食物以含水分少的面食为主。结论噎食是可以预防的,引起噎食的相关因素是多方面的,尤其是长期服用抗精神病药物且年龄大躯体状况差的患者,护士应加强饮食指导,提高患者的认知程度,调整饮食结构,最大程度地减少噎食发生。

问题教学模式在苗医特色护理带教中的应用

目的问题教学模式是一种以老师设问为出发点,以学生思考解决问题,进而达到掌握新知识的目的新式教学法。该科的苗医特色护理是传统苗医学的重要组成部分,它与苗族医学的发展息息相关,至今没有完全从中分化出来成为专业行业。苗医护理理念是一种包含着对社会、自然、医治、患者、药物、心理治疗、穴道经络、巫术等方面之朴素自然的、带有强烈民族文化特色的科学意识。而苗医护理在目前教科书中未作系统介绍,在临床护理教学中,探讨如何让苗医护理在现代护理中发挥更大的实践作用,规范教学流程,提高教学质量。方法该研究通过在苗医特色护理临床护理实习带教中应用问题教学模式,对比与传统教学方法的区别,探讨问题教学模式应用步骤设计,解析问题教学模式的意义。结果两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论显示问题教学模式有利于护生的苗医特色护理技能实践、思维能力、协作能力等关键能力的培养,促进了教学相长,值得在护理教学中推广应用。

聚甲酚磺醛治疗宫颈糜烂临床观察及护理

[目的]观察聚甲酚磺醛治疗宫颈糜烂的临床疗效和安全性。[方法]随机选择宫颈糜烂病人,使用聚甲酚磺醛液和聚甲酚磺醛栓剂,浓缩液治疗1周1次,共2次,栓剂隔日1次,6次为1个疗程。[结果]共治疗98例,其中痊愈65例,显效19例,好转9例,无效5例,总有效率达85.71%,且无明显毒副反应。[结论]聚甲酚磺醛是治疗宫颈糜烂的高效、安全、使用方便的药物。

加强院前急救护理培训,提升护士应急能力

目的:研究强化院前急救护理培训对于提升护士应急护理能力的效果。方法:在2017年1月至2018年2月期间,择取我院24名护士参与进行院前急救研究,基于培训模式将其划分为两组,普通组护士接受常规护理培训,探究组护士在此基础上强化院前急救护理培训,比较两组护士培训效果。结果:(1)急救护理技术:探究组护士考核成绩高于常规组护士,组间差异有统计学意义(P<0.05);(2)综合护理能力:探究组护士考核成绩高于常规组护士,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加强院前急救护理培训,对于科室综合医疗水平提升具有积极意义。