主动教学法在护理教学中的应用效果评估

目的对主动教学法在护理教学中的应用效果进行评估。方法选择新入学的 12 1名护生作为实验组 ,已经学完护理专业课的 97名护生作为对照组 ,通过对两组入学前的学习动机、对护理专业课的学习兴趣、学生在教学过程中参与的主动性、学习信心、学习成绩进行统计分析。结果实验组成绩优于对照组。结论应用主动法进行教学 。

不同教学模式的教学效果比较

作者就目前采用的课程目标教学方法与传统教学方法的教学效果作了回顾性调查；并对课堂目标教学模式的选择作了实验性比较，结果见：采用目标教学班的平均成绩、成绩分布及达标率均明显高于传统方法教学班，基本可以说明目标教学模式优于传统教学模式；我们对四种课堂目标教学模式的效果进行比较，结果反应出不同的教学模式在同一内容中可能对知识和技能产生不同的影响，提示选择课堂教学模式应根据不同的教学内容和要求，不仅要考虑知识形成因素，还要考虑技能的形成因素。

参与制和目标教学法相结合在中护组织学教学中的运用体会

护理中专生的年龄多在15－18岁，思维活跃，接受能力强，对刚接触的医学也有强烈的新鲜感和求知欲，但往往不能从死记硬背、由老师抱着走的学习模式中走出来。对此，我室采用了参与制和目标教学法相结合的教学方法。这种教学法改变了传统的老师教、学生学的模式，由教师引导学生参与教学活动，促使她们主动自觉地获取知识。大班课上采用纵向联系启发式教学，结合生理、病理、临床知识提问。每次课后留出二十分钟，结合当堂课的组织学幻灯片，采取提问的方式总结全课。小班深的教学更灵活，课前由教师结合本堂课的重点、难点提出问题，学生带着问题看标本和切片，然后由学生根据自己所看总结回答，学生也可提问供大家回答。教师对学生的提问和回答予以适当引导，对回答正确和提出问题较好的同学予以表扬，加强学生的参与意识和竞争感。在这种教学法的实施中，教师的另一职责是把握好教学目标。课前由简单到复杂精心设计安排好全部组织学及各分段教学目标，上课时先讲明本堂课的大致内容及重点。在学生提问和回答问题时，予以恰当引导，使活跃的课堂时时紧靠教学目标进行。实践证明，这一教学方法不仅让学生对组织学产生的浓厚的兴趣，达到了预期的教学效果，在结业考试中，所有学生及格，优良率达84％。?

明确培养目标，改革护理大专应用解剖教学

明确培养目标，改革护理大专应用解剖教学郭光金，陈维佩第三军医大学重庆６３００３８应用解剖与手术学是一门实用性学科，是基础医学与临床医学间的桥梁课。鉴于护理大专生迫切需要掌握有关应用解剖和外科手术护理知识，我室首次开设护理大专应用解剖及手术学课，为进一...