器官系统教学模式的实践与分析

自"卓越医生教育培养计划"实施以来,长江大学医学部顺应目前国内医学教育改革趋势,以临床卓越教改班为对象,开展从"以学科为中心"的教学模式转变为"以器官系统为中心"的教学模式的医学教育改革实践。2014年至今,已连续开办临床卓越教改班并开展器官系统教学四年。虽然教学改革成效显著,但问题依然突出。在明确器官系统教学模式下医学生可以通过"早临床、多临床、反复临床"提升动力和兴趣来学习医学专业知识的优势的同时,也感受到因教学资源、临床实践安排、教学管理体制、师资等诸多不足而带来的未尽全功的遗憾。从器官系统模块教学实践、"以问题为中心"的教学(PBL)等改革实践、阶段性培养质量等多方位全面分析总结医学教育改革中取得的成绩和存在的困难,以期推动我院医学教育改革向着更明确、更完善的方向深入发展。

翻转课堂结合TBL教学模式在留学生生理学教学中的应用

为改进留学生生理学课的教学质量,尝试引入翻转课堂结合以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)的混合教学模式。文章主要阐述该教学模式在生理学教学中的实施条件,实施方法,并分析其利弊。结果表明,翻转课堂结合TBL教学模式在留学生的生理学教学中应用效果较好,能够激发学生学习兴趣,掌握知识全面而牢固,也培养了其自主学习的能力和团结协作的精神,值得推广应用。

协同教学模式在以器官系统为中心教学中的应用

目的:将协同教学模式应用于以器官系统为中心的教学中,并与传统医学教学模式相比较。方法:以长江大学医学部的2014级、2015级临床医学专业"卓越计划"实验班的学生为对象,在"器官系统教学模块"中开展协同教学的研究和实践,2014级、2015级临床医学专业普通班的学生使用传统的以课程为中心的教学。教学结束后对学生开展问卷调查和教学效果评价的比较分析,主要了解学生对教学方法的满意程度、学生自主学习能力、交流能力、团队协作能力及临床分析能力等的自我评测及期末考试成绩的比较分析。结果:临床医学专业"卓越计划"实验班的学生对课程的设置、专业性等认可度高;在交流能力及创新实验设计能力和普通班比较有显著性提高,在期末考试成绩上协同教学模式教学组也优于传统教学组(P<0.05)。结论:协同教学模式应用于教学是提高医学生综合素质和能力十分有效的途径之一。