序贯联接理论与见习课程,提高烧伤外科见习教学质量

总结了我科近年来的教学工作,有如下体会:①科室重视教学工作,建立了保障机制;②以理论授课为基础,临床见习为目标,多种教学方法相结合,提高学生的学习兴趣;③引入循证医学观点,授之以渔。

讲好“烧伤”一节的体会

本文就全国中等卫生学校教材<外科学>(第3版)中"烧伤"一节的教学谈点体会.

任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能操作教学中协同应用的效果分析

目的探讨任务驱动教学法和微格教学法应用于《基础护理学》技能操作教学中,对提高高职护生《基础护理学》理论知识掌握和操作能力培养的效果。方法以辽宁中医药大学职业技术学院护理系高职专科生2006级1个班级为对照组,2007级1个班级为实验组进行《基础护理学》技能课教学。对照组采用传统教学法,实验组按照任务驱动教学法和微格教学法要求进行教学。比较两组护生的考核成绩。结果实验组的成绩远远高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能教学中的协同应用有相互促进作用,教学效果显著。

应用微格教学法提高护理实践教学质量

微格教学是一种利用现代化教学技术手段培训教师的实践性极强的教学方法,是一种培训教师课堂教学技能的优化模式。利用微格教学培训护理教师的教学技能,提高护理实践教学质量。

多元化教学法在烧伤整形科教学中的应用效果分析

目的:研究多元化教学法在烧伤整形科教学中的应用效果。方法:选取笔者所在医院中青年住院医师及实习医师(均为临床医学专业)共60名为研究对象,随机平均分成试验组和对照组,分别进行烧伤整形科教学与规范化培训,试验组采用多元化教学法进行授课,对照组采用传统教学法进行授课,学期末比较两组学生理论考试及临床操作成绩,并调查试验组学员对多元化教学方法的满意程度。结果:试验组学员理论及临床操作成绩分别为(83.65±9.08)、(85.97±5.71)分,对照组的成绩分别为(76.39±7.48)、(79.64±6.28)分,两项成绩进行统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生普遍对多元化教学比较满意,对表中的问题大部分表示赞同。结论:烧伤整形科教学中应用多元化教学可以有效提高学生的学习效果,提高学习效率和兴趣,值得在教学中推广。

安徽省蚌埠二中:智慧课堂促学生个性化成长

课堂是人才培养的主渠道,在某种程度上说,课堂模式基本决定人才培养模式和教育质量.新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识传授或学习的过程,而是师生情感与智慧综合生成的过程,课堂教学的根本任务是“开发学生的智慧”.

微格教学法在手术室护生带教中的应用

微格教学英文为microteaching，意为微型化教学。英国微格教学专家G．Brown认为其“是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者掌握某一技能技巧的教学方法。而微格教学最大的特点就是让受培训者能够直观地反馈自身细节的不足。为了使护生尽快适应手术室工作，

浅谈烧伤病房护生带教体会

目的:总结烧伤病房护生的带教体会。方法:先对护生心理状况进行深入分析,从各方面加强对护生的带教。结果:为烧伤科输送合格的护士尽一份力量。结论:实习护士通过护理实践后可顺利走向工作岗位。

烧伤外科学主讲教师负责制教学的尝试与探讨

目的:探讨在烧伤外科学教学中实施主讲教师负责制的方法及需要注意的问题。方法:从主讲教师的选拔、课程的设计、教学质量的控制等多方面综合考虑在烧伤外科学教学中实施主讲教师负责制的方案。结论:在烧伤外科学教学中实施主讲教师负责制是很有必要和有益的,可以增强教师的责任感,有利于系统教学和针对性教学的实施。