妇产科学线上教学中开展整合教学的初探

目的:探讨线上开展妇产科学整合课程教学的效果。方法:选取皖南医学院2017级医学影像学本科学生,随机分为2个教学班,研究组开展线上整合教学,对照组进行常规线上教学。采用雨课堂进行问卷调查,分析课后测验和期末考试成绩。结果:88.0%的学生认同线上整合教学方式,90.0%和86.0%的学生分别认为提高了学习兴趣和效率。研究组课后测验成绩[(17.98±1.34)分]高于对照组[(17.24±1.38)分](P<0.001),而研究组期末考试成绩[(87.57±7.73)分]与对照组[(86.97±7.35)分]差异无统计学意义(P>0.05)。结论:整合教学效果显著,可有效提高妇产科学教学质量。

仿真模型及多媒体教学在妇产科临床实习阶段中的应用

医学是一门实践科学,扎实的理论学习只是成为一名合格医生学习过程中的一个环节,而从理论学习到走向工作岗位,其中必不可少的桥梁和环节就是临床实习。然而临床实习受着医疗环境及伦理问题等诸多限制,尤其是目前医患关系紧张,纠纷增多,高校不断扩大招生背景下,使临床教学资源相对不足,妇产科临床教学遇到很大阻力,制约着医学生向临床应用型人才的过渡。我们在妇产科临床实习阶段应用多媒体教学与仿真模型教学,取得了良好的教学效果。

妇产科应用型人才在临床实习阶段的培养模式

临床实习阶段是学生接触临床的起点,是实现由学生到医生角色转变的第一步,是医学生向应用型人才过渡的关键时期。妇产科是一门实践性很强的学科,在妇产科临床教学课中存在理论与实践相分离的弊端,如何克服基础知识与临床知识相脱节,实现妇产科医学知识从感性认识到理性认识的飞跃已成为制约妇产科学生向应用型人才过渡的关键。我们改变原有的传统式的教学观念,运用多种教学方法提高学生的学习兴趣、使其临床思维活跃、分析解决临床问题的能力显著提高,引领医学生向应用型的人才过渡,以适应社会发展的需要。

高职高专妇产科教学中渗透职业道德教育的探索

职业道德教育是高职高专医学生教育的重要组成部分。通过提高临床医学专业教师的职业道德素养,采用多种方法在理论课、实验课、见习、实习中渗透职业道德教育等途径,使学生在获得专业知识的同时,提高职业道德素养,培养既有专业技能,又有良好医德的新一代医学生。

妇产科临床教学中引入循证医学的意义

以传统的医学模式为主的临床医疗教学模式不能满足临床、教学的需求。循证医学是整合最佳临床研究证据、医生临床技能和病人意愿的临床实践模式,是一种终身学习和自我指导的学习方式。循证医学取代传统经验医学将是临床医学教学发展的趋势,对妇产科临床教学提出了新的要求和挑战,在实施过程中需要我们进一步探索,完善教学方式,最终提高临床教学效果。

以学生为主体开展多种形式妇产科见习教学的尝试

见习课是桥梁课与临床课的重要组成部分。在妇产科见习课教学中要调动学生们对妇产科学积极性 ,最重要的是要让学生主动地参与。一年多的脱产教学 ,改变教学观念 ,改革教学方法 ,在见习教学中创造学生参与的机会 ;组织多种形式的临床见习 ;围绕见习有计划地开展各种课外活动。从学生出发 ,主观与客观两方面进行评价 。

浅谈如何提高妇产科的临床教学效果

在妇产科临床教学中,要建立一支精干有力的教学队伍,激发学生学习的积极性,提高学生兴趣及创造能力。

PBL教学法在妇产科临床见习中的应用

临床见习是培养医学生独立思考、综合应用各科理论知识和分析解决临床问题能力的重要阶段。传统的教学法存在诸多不足之处，不能很好适应新的医学发展模式。PBL教学方法即以问题为基础的教学法，是以学员为主体，以教师为主导的启发式教学，能够充分体现现代教学理念，其精髓在于锻炼学生分析问题、解决问题的能力以及临床思维能力。我们在妇产科临床见习中应用PBL教学法，取得了良好的教学效果。

妇产科教学改革探索

对目前妇产科学教学方法存在的问题进行分析及教学内容及教学方法改革进行探索,认为以学生为中心的教学方法可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,将课堂教学与临床实践相结合,调动学生学习的主观能动性,进一步提高教学质量,培养出全面发展的合格的高素质医学人才.

浅谈妇产科教学中的乐教技巧

探讨"快乐教学"问题,教师如何才能体现出"快乐教",培养学生"快乐学"?该文结合中职卫校多年妇产科教学的实践,总结了如何"勤修内功","有的放矢"、"狠抓技巧"的教学方法,达到实现教师"快乐教学"的目的,培养学生乐学精神,提高教学质量,更充分实现教师的人生价值。

浅谈如何提高妇产科临床教学效果

本文主要分析探索妇产科临床教学中，建立一支精干有力的教学队伍，激发学生自觉学习的积极性，提高学习兴趣及创造能力，具有较高的专业技术水平，服务于社会。

研究性学习在妇产科教学中的尝试

目的:为了丰富和巩固学生所学的专业知识,培养自主学习和科研能力。方法:在妇产科教学中对实验组,除按教学大纲组织课堂正常的教学外,教师针对妇产科教学内容列出有关“研究”课题,学生分小组选择课题,利用业余时间查阅有关资料、咨询、调查,并写出研究过程和结果;对照组,按常规组织课堂教学,未开展研究性学习活动。结果:实验组学生的理论知识测试成绩,病例分析能力,论文撰写的水平均高于对照组。结论:研究性学习在妇产科教学中的应用,能提高学生的分析问题、解决问题和科研能力。

角色扮演法在妇产科临床教学中的应用

目的评价角色扮演法在妇产科临床教学中的应用效果,探讨妇产科学理论教学的改革方法。方法在妇产科学理论教学中,以临床医学专业专科生为研究对象,研究组采用角色扮演法,对照组采用传统教学法。以理论考核,调查问卷相结合的形式,评价角色扮演法在妇产科理论教学中的效果。结果研究组学生的期末考试成绩明显优于对照组,2组比较有显著性差异（P〈0.01）;问卷调查结果显示,研究组学生在学习兴趣,自学能力,临床思维,沟通能力,病历书写能力等方面明显高于对照组。结论角色扮演法优于传统教学法,值得在临床教学中推广。

医学高职教育妇产科学基于“工作过程导向”教学模式探索

探讨医学教育教学模式的改进问题。该文以妇产科学为例,从课程内容选择及整合,模块学习目标制定,工作过程的教学设计等方面对临床课程基于"工作过程导向"教学模式进行探索。

PBL模式在妇产科临床教学中的应用

目的观察PBL模式在妇产科的教学效果。方法比较采用PBL模式和传统教学模式的学生对妇产科学习的兴趣、对妇产科在临床课程中的地位、对本教学法的认识和出科考试成绩。结果接受PBL模式的学生对妇产科学习感兴趣、认为妇产科是重要的临床课程、认为本教学法可提高自学能力、分析能力和表达能力的比例、出科考试成绩显著高于接受传统教学模式的学生。结论 PBL模式在妇产科教学中取得了满意效果。

探讨妇产科临床教学中强化病人安全意识

病人安全是医学领域的永恒课题，也是医疗服务的最基本出发点和终极目标。医学作为一门不确定的科学，必将导致不良事件和医疗差错的发生。促进病人安全，不仅是建立医疗质量保障与持续改进体系、和谐的医疗环境和病人安敏化氛围，更重要的是还应该从临床教育着手，使学生从进入医院起就学习病人安全知识，将“病人安全”意识整合到医疗服务的各个环节，防患于未然。鉴于妇彦科不良事件发生率居高不下状况，在临床教学中强化“病人安全”教育是非常重要的。